与人物心灵展开对话——《穷人》第二课时教学设计
11-07 15:17:12 浏览次数:622次 栏目：人教版六年级上册语文教案
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与人物心灵展开对话——《穷人》第二课时教学设计,
与人物心灵展开对话——《穷人》第二课时教学设计
授课教师：永泰县樟城小学吴韶清
授课班级：盘谷中心小学六年（3）班
设计理念
教学中以读为主线，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。给足孩子时间，让学生与文本充分地对话，读出自己的理解和感悟。创设一个平台，让教师、学生、作者、文本进行平等的语言交互、思想交互、情感交互。创设一种情境，让学生展开联想，敞开心扉，去感悟人物的内心，从而受到爱的教育。
教学目标
1、理解课文内容，感受沙俄时代穷人生活的贫困和悲惨；
2、品读课文，感受桑娜的勤劳、淳朴和善良，学习她宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。
3、抓重点词句，让学生展开合理的想象，培养学生自主学习的能力。
4、有感情地朗读课文。
教学过程
20.穷人
一、谈话，导入新课。
1.同学们,我们曾经学过《跳水》这篇文章，它是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的。这节课我们再来学习他的一篇文章《穷人》。
2. 请同学们齐读一遍课题。
3.通过预习课文，能说说文中写了哪些穷人吗？（生：桑娜、渔夫、西蒙、以及他们的孩子）
4.他们虽然很穷，但是——（指名说；师相机板书：善良）
二、初读，整体感知。
1.这节课，就让我们共同走进桑娜的内心世界，去感受她的朴质、真诚与善良！（板书：桑娜）
2.自由朗读（1-11自然段），看看作者是通过哪几件事来表现桑娜善良的品质的？找出相关语句画下来，并在旁边作批注。
3.生读。师提示：边读边作记号，养成“不动笔墨不读书”的好习惯。
4.谁愿意把你的收获与大家分享？
5.生汇报，师归纳整理事件：
6.这四件事中，哪件最能体现桑娜的善良？（板书：抱养孩子）
三、精读，品味感悟。
（一）感受桑娜义无反顾的举动。
1、是啊，西蒙死了，一个家庭的顶梁柱走了，一户穷人家唯一的一个大人走了，这对于两个嗷嗷待哺的孩子来讲只意味着一条路、一个字——死。可幸运的是——桑娜抱回了两个孩子。请大家一起朗读第8自然段，想想桑娜是怎样抱回孩子的？
2．桑娜抱回孩子的那一刻，她有没有多想？（没有）从这一段的哪句话看出来？（出示：她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。）（齐读）
3．师：“不知道为什么这样做”是什么意思？“非这样做不可”呢？
4、渲染：是啊，她没有想，家里多了两张嘴，吃饭会更困难，只知道——（生：非这样做不可）；他也没有想，把人家的孩子抱回家，自己的孩子会更苦，只知道——（生：非这样做不可）；她也没有想家里七口人如今变成九口人，丈夫会更苦，只知道——（生：非这样做不可））；更没有想到这样做她自己会更苦？只知道——（生：非这样做不可）。
5．可见桑娜抱回孩子完全是发自内心淳朴善良的本质，这种善良是与生俱来的美德。让我们带着这种感受再来朗读一遍这句话。（她的心跳得很厉害，……）
（二）感受桑娜忐忑不安的内心。
1、师：可这一抱给桑娜的内心带来极度的不安。请大家精读第⑨自然段，看看从桑娜的心理描写中，你能体会出她怎样的复杂心情？
2、学习之前，吴老师有个建议：初读完这段后，可以抓住你们最喜欢的或最受感动的一两句话细细琢磨，上下桌还可以合作学习，互相交流。开始吧！
3、刚才，大家都读得相当投入，展示一下自己的收获，好吗？
4、指名：谁抓住了一二两句话来体会呢？
（1）“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？”
师：同学们，让我们展开想象，渔夫会说什么呢？
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