授粉 心系海岛
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收获 建设海岛
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安居乐业 扎根海岛
教后思考：
《彩色的翅膀》一课是六年级上册第二单元中的一篇略读课文，课文先写“我”发现小高探亲回岛时带回了一只装小昆虫的纸箱，晕船时他把纸箱紧紧地抱在怀里。接着写“我”参加战士们的尝瓜会，听到了关于西瓜的不平凡的经历，看到了战士们尝瓜时的喜悦。最后写第二天天亮时，“我”看见一只小蝴蝶正对着朝阳，扇动着它那对彩色的翅膀。赞扬了海岛战士建设海岛、热爱海岛的高尚品德。围绕着本单元的主题和表达方法。基于略读课文的特点，教学时引导学生继续运用抓关键词句体会情感的方法学生在把课文读通读顺的基础上弄清课文的主要内容；发挥连接语的提示功能解决两个学习任务——一是想想文中的小战士为什么把昆虫带回宝石岛？二是交流读完课文后的感受。在交流中体会海岛战士热爱海岛、扎根海岛、建设海岛的高尚品德，激发学生热爱祖国的思想感情，教学本文时，我采用层层剥笋的方法，一步一步把学生对课文的学习引向深处。
首先，从课题入手，在课题中质疑谁的翅膀是彩色的？让学生围绕问题，整体把握全文写了一件什么事？学生在自读自悟中很容易明白课文写的是“小高带一纸箱昆虫入岛给花粉授粉并同我参加了尝瓜会”的事。紧接着，又质疑“这是一个怎样的小岛？我引导学生抓住重点句子”垒出海岛田” “又被暴风雨袭击”“远离大陆”感受小岛生活的艰苦。最后，以问题“宝石岛远离大陆，条件艰苦，又是一个不毛之地，战士们能在这里安心守卫？”让学生在文本中抓住重点词句来感悟战士建岛、爱岛的深情。
其次，我通过体验与想象丰富学生的感受。在教学“战士们都笑着，用两个指头捏起一小片来，细细端详着，轻轻地闻着，慢慢地咬着，不住发出啧啧的赞叹声。好象有一股甘泉，流进了每个战士的心田。”这段文字，我不仅让学生从战士尝瓜的动作中体会战士们对岛上结的第一个西瓜的珍爱，还让他们边学着尝瓜的动作，边想细细端详着，轻轻地闻着，慢慢地咬着，不住发出啧啧的赞叹声。好象有一股甘泉流进战士的心田。”这一部分时，我引导学生想象战士们笑什么？端详着什么？闻着瓜香，咬着瓤汁，发出怎样的啧啧的赞叹声？把这些想象融入句中进行品读，在读中感受“战士们这么小心翼翼地吃”的原因是西瓜来之不易，体会他们为了西瓜生长付出了许多心血，这西瓜凝结着战士们建岛、爱岛的深情啊！学生在此情感基础上，进而找到体现西瓜来之不易的语句：有的孩子从“两年前，战士们来到荒芜人烟的小岛上，垒出“海岛田”撒下蔬菜籽、西瓜籽，由于没有昆虫授粉，一个西瓜也没有结。今年战士们用人工授粉，结出小瓜，谁知又被暴风雨袭击。那个唯一残存的小瓜在战士们精心的照料下，才结出了第一个大西瓜。”这两句表面上是写西瓜的收获不容易，其实从另一个侧面也反映出战士们在海岛如此恶劣的生活条件下，勇于战胜困难，以苦为乐、艰苦奋斗的建岛精神。
最后，我抓住了文末极富内涵的句子“我忽然发现窗玻璃上停着一只小蝴蝶，正对着朝阳，扇动着彩色的翅膀。”进行品读感悟。这“朝阳”不正是海岛的未来吗？如一缕初升的太阳，绽放出彩色的光芒。映照在“五彩的蝴蝶”身上，荒芜的海岛开始显现绿色的生机，寂寞的海岛也有了多彩的生命！这情，这景很自然地能让人思绪万千、心潮腾涌。我并让学生插上想象的翅膀进行了练笔训练——“此时此刻，我亲爱的同学们，假如你就是一只小小的蝴蝶，就让我们也扇动着彩色的翅膀，放飞想象。想一想，经过十几代海岛战士的努力，现在的海岛又会是怎样的一番新景象呢？请同学们拿起手中的笔把它们写下来吧。”同学们放飞思绪，一幅幅海岛新景在孩子们的笔端如灵泉般地涌现。
《彩色的翅膀》教案（一课时）
1. 预习作业（课外）：
1) 通读课文，读准字音。（由于时间关系，没有在检查预习时落实）
2) 用一句话概括全文写了一件什么事。
提示：
① 全文重点写的是谁，他主要做了一件什么事？—→抓住主干
② 用上一些修饰词，使内容更准确。 —→添枝加叶
2. 检查预习情况。（课前找两个学生板书全文写了一件什么事，上课后点评 ）
3. 从题目入手，理解课文。
1) 题目为什么叫“彩色的翅膀”？（快速浏览，试着从文中找到一些依据）
你能理解作者为什么用它做题目吗？（只提出，不展开）
2) 回到本文写的这件事（见板书），我们从中很容易产生一个什么疑问？（小高为什么把小昆虫带回宝石岛？）
3) 你是看到哪个段落时产生这个疑问的？（段首标“△” ）
4) 你又是在看到哪个段落时知道了问题的答案的？（段首标“△”，段内关键句画~~~~~~~~~）
5) 用“纸箱的秘密”做题目可以吗？（结合第2—3自然段和第14—17自然段讨论）
6) 比较两个题目，看看作者为什么用“彩色的翅膀”做题目。（这些小昆虫扇动它们“彩色的翅膀”，会使这个小岛变成瓜果飘香的彩色世界〈战士们会把这里建设得五彩缤纷〉，战士们会更爱祖国的海岛。）——进行到这里时遇到困难，暂时搁置。
4. 感受插叙的作用。
1) 把第10、11、12三个段落去掉行吗？（试着去掉，把第9段和第13段连起来读一读，看是否连贯？）
2) 出示第13段，提问：
① 从这段的描写中你看出了（体会到）什么？是从哪些关键词看出来的？（用“△”标出；教师朗读这一段，注意重音、停顿）
② 如果没有前面第10、11、12三个段落内容，你能看懂这些细节描写吗？（勾画上面三个段落中与这些细节描写关系密切的句子，与同学交流。——因时间关系，并未勾画）
3) 把第10、11、12三个段落放在别处行吗，找个地方试一试。（使学生进一步感受插叙在文章中起的作用。）——因时间关系，被略去。
5. 总结全文。
（联系插叙部分，你对用“彩色的翅膀”做题目是否加深了理解？——因时间关系，让学生课外思考。提示：这些有着“彩色的翅膀”的小昆虫将来对这个小岛会产生什么影响？围绕“彩色”去展开想象，有兴趣的同学还可以把想到的写进日记里。）
说明：
1.本文是略读课文，教学的路子更接近精读课文。（跳过两课，选中它，觉得方便讲）
2.通过学习这篇课文，希望达到的目的：
1)让学生注意含义较深的题目与文章内容的密切联系。（未能凸显，至少给人的感觉是，为什么非弄出个“纸箱的秘密” 来做比较？）
2)使学生理解插叙在文章中所起的作用。（比较满意）
3.多媒体的运用只应服务于语文教学，务求实用，不能喧宾夺主。
附：
7*彩色的翅膀
①一场暴雨刚刚过去，碧空如洗，海面上波涛起伏。船有节奏地前后晃荡着。陪我同船前往宝石岛的，是个矮墩墩的战士，宝石岛观察通讯站的信号兵，姓高，刚从黑龙江回来。
②小高在码头上有说有笑，这时候不吭声了，紧闭着嘴唇，两眼直发愣。他把他的大提包扔在一边，怀里紧紧地抱着一只纸箱子。
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