用心灵感受这“别样的风景”——《搭石》课堂实录与反思

用心灵感受这“别样的风景”——《搭石》课堂实录与反思
 
作者：周家红    文章来源：东方小学

[情景说明]
    《搭石》是新课程标准实验教材四年级上册的一篇精读课文，全文语言质朴、意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般在默默无闻中凸现。教学本课主要是让学生体会平凡事物让我们感受到的美。通过抓重点词句，想象画面、表演等语文训练手段让学生体会、领悟课文中所颂扬的人性美。在领悟的基础上培养学生的朗读能力，同时培养学生留心观察、用心感受的习惯。

    [教学过程]
  （一）谈话导入，引出美
    师：说到风景，我们会很自然地想到那些环境优美的地方，在这样的风景中，我们的眼睛能真切地看到其中的美。我们今天要学习的课文《搭石》给我们展示的却是一道特殊的风景，不仅需要我们用眼睛去看，更多的是需要我们用心灵去感受。
    （二）初读课文，感受美
    1、自由读课文，说说读完课文后，你知道了什么？
    2、指名读课文，呈现这道风景
    师：课文中说，搭石，构成了家乡的一道风景。搭石，普普通通的石头并不怎么美，可作者为什么说它构成了家乡的一道风景？在这样的风景中，流淌着的又是怎样的美呢？让我们仔细读读课文，看看课文中哪些句子能让你感受到美，觉得它是一道风景，把这样的句子划上“____”，并仔细体会体会。
    3、学生自由读课文，边读边勾画。
    （三）细读课文，体会美
    学生读找到的句子，谈感受。
    1、学习第2自然段
    生：从这段话中，我知道了上了点年岁的人无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不稳，他们一定会重新摆放的。
    生：我体会到这是一位负责任的老人，我感受到了他的善良。
    师：同学们说了自己的想法，老师眼前出现了一位善良、勤劳、为别人着想的老人。有没有谁能通过读把老人的形象再现出来。
（生读，指名读）
师：搭石连同这善良的老人一同构成了家乡的一道风景。
    2、学习第3自然段
    生：从“每当上工、下工、一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；轻波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”这段话中体会到家乡的人们走搭石十分默契，动作十分协调，看着很整齐，很美。
    师：默契也是一种美，想想这搭石并不好走，必须得走得快，一个人走还好，特别是很多人一起走时，就需要默契了。走搭石，动作是那么协调有序，“协调有序”是什么意思，可以体会到什么？
    生：体会到人们之间非常和谐，有一种和谐之美。
    师：请同学们想象，“下工了，一抹夕阳，照着河边的小溪，溪水在夕阳的映衬下，闪着一缕一缕的光彩。听着潺潺的流水声，附和着踏踏脚尖点搭石的声音。”这是多美的一幅画面呀，谁能把它的美读出来。
    学生练读，读出美感。
    师：读到这儿，你觉得搭石是风景吗？
    学生齐读“搭石，构成了家乡的一道风景。”
    3、学习第4自然段
    生：从这段话中，我感到人们很谦让，他们总是让对方先走。
    生：我觉得这里的年轻人很友善，老年人腿脚不好，他们主动背老人过去。
    师：即使是素不相识的人也让你感到人与人之间是那样亲近。“理所当然”怎么理解？
    生：大家觉得应该这样做。
    生：大家觉得背老人过河，是很平常的事，是自己应该做的事，从这里我看出这里的人很善良。
（演一演。文中有两个小情景。
    a.两个人面对面走到溪边……
    b.在溪边遇见老人……）
    师：是啊，正是乡民们互相谦让，互相帮助的美好情感让搭石构成了家乡的一道风景。
    （四）升华感情，总结美
    师：这一块块、一排排搭石，每一块上面都刻着乡亲们美好的心灵，每当我看到它们的时候，心中总会涌动着一种情感……这小小的山村，体现出生活中这么多的美，这美，撞击着作者的心灵，让他发出由衷的感叹，让我们齐读最后一句：
生：（读）一排排的搭石，任人走，任人踏，他们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。
    师：这是文章的中心句，再读一读，想作者要表达什么感情。
    生：赞美乡亲们无私奉献的精神。
    师：作者借赞美搭石默默地为乡亲们提供服务，从而赞美乡亲们无私奉献的精神。
    （五）课外延伸，创造美
    1、法国大雕塑家罗丹曾经说过：“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。作者从不起眼的事物中发现了美，其实，你我的生活也处处有美的存在，你发现了吗？
    2．学生交流平凡事物中的“美”
    3、请大家选两项来完成。
    （1）小练笔：写写生活中你发现的美。（师：同学们，就让我们用眼睛去发现美，用心灵去品位美，用妙笔去描绘美。写一写平凡事物中的美。）
    （2）课文的结尾表面是赞美搭石的，如果改为以赞美“家乡人”作结尾，可以怎么写？请试写几句。
    （3）把妙词佳句写在积累本上。
    师：美是潺潺的溪流，滋润着万物的成长；美是明媚的阳光，给人以温暖；美是盛开的鲜花，给人以芳香；美是熊熊的火炬，点燃生命的希望。让我们拾起这颗颗夺目的珍珠吧，去感受生活中无处不在的美吧！

教学反思
    散文《搭石》质朴纯真而又简约蕴美，具有浓郁的乡土气息。搭石在文中实际上是一个“象征”，它代表了山民们的美德：为他人着想、谦让礼貌、和谐共处，而这些和文中的自然美融合在一起，就让全篇文气贯通、气韵流动。教师在教学时，重点就是让学生体会到这种景与人统一的和谐之美。因此，在教学过程中，我将景美与人美融合在一起。以“风景”一词切入，将自然之美和人性之美全部融合在“风景“中，紧紧围绕“搭石，构成了家乡的一道风景”展开全课的学习，通过和谐的师生对话、诗化的朗读指导，教师适时的语言引导学生去感受这特殊的风景。收到了非常好的效果。

[专家点评]
    《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，让学生在主动积极的思维和情境中加深体验，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得启迪。本节课教学充分体现了新课标精神，老师把学习的自主权还给孩子，让他们自己找句子，谈感受，并通过朗读把自己的感受读出来，营造了开放、活泼的思维空间，充分给予了自读、自悟、自由表达的机会，张扬了他们的个性，放飞了他们的心灵，使学生一直处于积极的思维和情感体验中，产生了个性阅读体验，才会使孩子们想有角色体验的冲动，从而让爱的种子根植他们心中，最后有了学生创造的种种生活中的美！
    语言是思维的外壳，孩子们是怎么想的，只有通过他们的言语得以体现。老师创设了一个良好的心理环境，让他们的思考和情感得到完全的放松和充分的尊重。他们的想法和意见得到了淋漓尽致的表达。不同的看法和结论在一步步的表达中得到了完善，每个孩子的思维和情感也得到了发展。
    这节课上，老师担当孩子们学习知识的引导者的同时，更注意去做好他们表达感受的倾听者，在这样的环境下，生生、师生的交流和谐又自然地融合为一体，思维的碰撞不断燃烧起知识的火花，孩子们的学习欲望自然高涨，学习的积极性和主动性也得到了充分发挥。

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