《爬山虎的脚》设计理念及课堂实录
《爬山虎的脚》是人教版教材四年级上册第二单元第二课叶圣陶先生写的，是一篇精读课文。
小学语文阅读教学到底该教什么、学什么？经过将近20年的教学实践以及长期的学习和思考，我觉得最重要的是在阅读过程中学习言语表现！只有在阅读中深入地品悟语言、辨析语言，让孩子们沉潜于鲜活的言语中去品味和揣摩，让他们体悟到语言的精妙之处，才能使他们在说和写中内化语言、运用语言，在言语表现中滋养言语生命，获得言语能力的磨炼和提高。
潘新和教授和王尚文教授都认为，对学生学习语言来说，尤其要重视在具体的文体语境中，对活的语言的领会，对其作动态分析，形成“言语感”。那《爬山虎的脚》这篇文章它的文体特点是什么呢？
《爬山虎的脚》其实是叶老专门为孩子们写的一篇观察范文。文章的结构非常清晰，叶老先写爬山虎长在什么地方，再写“引人注意”的爬山虎的叶子，最后写爬山虎的脚。而写爬山虎脚的部分，又按“脚的样子”、“怎么爬”以及“脚的变化” 每段一个主题，分三段进行了细致精准的描写。在每个主题中又渗透观察方法，比如 “今年我注意了”中的“注意”、“如果你仔细看”中的“仔细”，还有最后一段的“不几天”、“后来”、“逐渐”这些词语，都在传递作者的观察方法，告诉孩子们观察要专注、要仔细、要长时间，这样方能把了解事物的秘妙。
因而，本课的教学，我通过互文对照、动作模仿、词语辨析等形式让孩子们体悟叶老用词的精准和妥贴。课堂上采用朗读、对比、替换等方法，把学生置身于语言的海洋中，通过涵咏、体悟、辨析文章中的词语、句子，让孩子们去感悟语言的表现形式，积累精彩的语段，并通过角色换位，让孩子们用第一人称写一写爬山虎脚的一个主题，在换人称的改写中实现学习语言，积累语言和运用语言，学会表达，实现在语言学习中滋养言语生命，努力体现以“言语表现”为本位课堂教学理念。
下面是我的课堂教学实录。本实录由学校语文老师陆意整理，在此表示衷心的感谢！
《爬山虎的脚》课堂实录
师：上课！
生：起立。
师：祝同学们学得开心！
生：祝老师教得开心！
师：谢谢！请坐。
一
师：同学们，先看曹老师写三个字。（板书“叶圣陶”）
一看就知道，这是一个人的——
生：名字。
师：有关叶圣陶，你知道他哪些方面的事呢？
生1：我知道叶圣陶是一个作家，我看过他写的一篇文章叫《荷花》。从《荷花》这篇文章里，我知道叶圣陶是一个很会观察的人。
师：你真善于学习！还有吗？
生2：叶圣陶是一位文学家，也是一位编辑。
师：是啊，叶圣陶是我国现代非常有名的文学家，他的文学作品因为和我们的现实生活贴得非常近，所以大家都很喜欢看。他又是一位伟大的教育家，他还对我们小朋友怎么学习语文还提出了很多很好的建议。今天，我带来了他曾经说过的一句话，谁来读？（出示“用写生的办法学习写作，抓住了那些真、切、深、透的东西，毫不走样地表达出来，这是最有益的练习——叶圣陶”）谁来读一读？
请一男生读，该男生读音准确，较流利。
师：真不错，第一遍就能读得比较流利。
看了叶圣陶爷爷的这句话，你认为叶圣陶爷爷想跟我们小朋友说什么呢？
生1：叶圣陶爷爷想跟我们说，让我们认真学习。
师：认真学习在这里，指的是——
生：写作。
师：那他要求我们怎么写作？
生：用写生的办法来写作。
师：知道什么叫写生的办法吗？（生一时无语。）
“写生”就是看见一样东西把它准确地画下来，要一模一样。所以写生的一个办法要——
生：仔细观察。
师：对，叶圣陶爷爷在这句话中就是教我们要仔细观察。（板书“观察”）
师：光仔细观察够吗？写的时候还要注意什么？
生：毫不走样。
师：对，写的时候要毫不走样（板书“毫不走样”）
师：叶圣陶爷爷是这么说的，他自己又是怎么做的呢？今天我们就来学习他专门为我们小朋友写的一篇观察范文。就是——
生：《爬山虎的脚》。
师：（板书课题）“虎”字特别要注意，是一个生字，上面是个虎字头，下面是个——
生：“几”。
（齐读课题）
二
师：叶爷爷在《爬山虎的脚》这篇文章里观察到了哪些东西，又是怎样毫不走样地把它写出来的？让我们认认真真地读一读，把字音读准确，放开声音来。
学生自由读课文，教师和学生一起认真朗读。
师：好！我也读完了，我看很多同学都举起了一根手指，表示你们至少已经读完了一遍，真好！
师：同学们，刚才你们在读的时候，觉得这篇文章当中有没有比较难读的句子？
生1：“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。”
师：你为什么觉得这个句子特别难读？
生：感觉句子翻来覆去的。
师：你有“翻来覆去的”的感觉，是吧。这个句子的确挺难读的，刚才他在读的时候确实也起了疙瘩，而且这个句子中有两个生字。不瞒你们说，我第一次读的时候也出错了，所以我也觉得这个句子特别难读。我们自己再读一读。
生自由读。
师：谁来读一读，把句子读准确。
一男生读。
师：读得不错，尤其是这两个红色的生字（茎、柄），看老师写一写。
“茎”是草本植物，所以上面是个草字头，下面是什么部件？
生1：“经常”的“经”去掉绞丝旁。
师：对，谁能说得更好一点？
生2：“轻轻”的“轻”去掉车子旁加上草字头。
师：（板书“茎”）对，这是“茎”。还有一个字就是“柄”，木字旁，它也是个形声字，右边是甲乙丙丁的“丙”。（板书“柄”）
师：那么，“茎”到底是在植物的哪个地方呢？“叶柄”指的又是什么呢？
别急，请在作业纸的图边上的田字格中写一个“茎”，一个“柄”，把字写漂亮。
（学生书写。教师板画“茎”、“柄”图，请一生上黑板标注“茎”、“柄”）
师：他标注得对吗？
生：对！
师：我们明白了，什么是“茎”，什么是“柄”，一起读一遍，把这两个的后鼻音读准确。
（师范读、生跟读）
三
师：课文是《爬山虎的脚》，叶圣陶爷爷在文章中哪几个自然段直接写了爬山虎的脚，请快速浏览课文，马上找出来。
生：叶圣陶在三、四、五自然段描写了爬山虎的脚。
师：说得真清楚。那第一自然段写了什么？
生1：第一自然段写了爬山虎长的地方。
师：对，写了它长在哪儿。第二自然段写什么呢？
生2：爬山虎的叶子。
师：是的。课文只有三至五自然段直接写——
生：爬山虎的脚。（板书“3—5”）
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