多种方式的朗读贯穿教学《中华少年》教学设想

多种方式的朗读贯穿教学《中华少年》教学设想

《中华少年》是一首现代诗歌。纵观全诗，结构清楚，过渡自然，首尾照应，浑然一体。第1节以壮丽广袤的神州大地做背景引出中华少年的飒爽英姿，这是全诗的总起。从结构上来说是先分后总，“雪莲”喻指纯洁，“海燕”喻指勇敢乐观，“雏鹰”喻指抱负远大，“山丹丹”喻指热烈顽强，末句小结中华少年是“神州大地生长的希望”。第2、3、4节分别从三个不同的视角展开：第2节是写祖国锦绣的山川哺育了中华少年；第3小节写祖国悠久的文化滋润着中华少年；第4节是写祖国特有的民族传统风俗滋养了中华少年。这三个小节结构上都是先分后总。第5节是回顾中华母亲的艰难历程，晓喻中华少年应该继承先辈的志愿。第6、7节是写中华少年的誓言，表达了中华少年的坚强决心和豪迈情怀。第8节是全诗的总结。
这篇课文的教学目的就是有感情地朗诵这首诗，能读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。可想而知，这篇课文也就是以读贯穿教学。

第一步，我设计的是自由朗读全诗，读准字音，读通诗句，并和同桌合作学习弄懂某些词句的意思。

第二步，引导孩子们细细品位一节诗，内容由他们自己选定。引导孩子们理解诗句，虽然这篇课文只是阅读课文，但是我决定这节诗的引导细读精读反复读。因为我们这些农村孩子知识面较窄，他们的理解能力也比城里的孩子稍逊一筹。引导他们去读诗，让他们掌握一定的阅读方法。

第三步，学生分小组读诗，读自己喜欢的诗句。思考两个问题，你从诗句里懂得了什么？如何有感情地朗读诗句。其次让孩子们在小组内朗读自己喜欢的诗句。

第四步，用朗读来检查孩子对诗歌的理解情况，并让学生评价。

第五步，自由分角色读诗，然后表演读，最后全班同学一起分角朗读。

第六步，引导孩子们写诗，以献给祖国母亲的生日为内容。

这首诗感情充沛，重在指导学生的朗读，让他们读出自豪与骄傲，以此来培养孩子们的爱国之情。

，多种方式的朗读贯穿教学《中华少年》教学设想