我教《只有一个地球》

我教《只有一个地球》 
  
今天，教《只有一个地球》时，我抓住课后的两个习题，理清了课文的思路，探究了课文内容，感觉效果还不错。

在早读时检查了预习效果，发现学生把课文读得特别熟练。第二节课一开始我提出了课后的第一个问题：课文写了关于地球的哪几个方面的内容?

因为对课文内容非常熟悉，学生马上找出了正确的答案：1、宇航员遥望地球时看到的景象；2、地球的渺小；3、自然资源有限；4、目前人类无法移居；5、人类应该保护地球。这样一下子理清了课文的叙述顺序。

然后进入对课文内容的探究环节。我是这样处理的：

问：宇航宇遨游太空目睹地球时发出了怎样的感叹？

学生读出句子：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！

问：遨游太空的宇航员为什么会发出“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”的感叹？（课后第一题第二问）

学生从文中找出了描写地球可爱的句子，如：

（1）映入眼帘的是一个晶莹球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。（学生找出这句时，我让他们谈感受，然后看书中的图片，感受地球的美丽，接着指导他们读出地球的可爱。让他们闭上眼睛听老师读，感受地球的美丽。）

（2）地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。（学生找出这句话时，一个同学说出了句子用了比喻的修辞手法，写出了作者对地球的赞美之情。见学生理解得比较到位，就让他们有感情地读。他们把“美丽壮观”读得很重，把“和蔼可亲”读得特别轻，特别温柔，读得特别好。）

（3）地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。（学生一下子联系本段说出了自己的理解，很正确。）

还有一部分学生找出了能说明地球容易破碎的句子。

如：（1）在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。

（2）如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。

（3）因为人类随意毁坏了自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使他们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类的生存带来了严重的威胁。（让学生根据收集到的资料、社会调查的情况，说了说人类对地球资源的破坏所造成的严重后果。有学生结合这句话前面的一句来理解的。正好引入了课后第二题的第一小题，把这个小题也解决了。）

让学生把这两个方面的内容概括出来，就是这个问题的答案。

然后呈现第二个专题：我们不能移居到别的星球上去吗？

学生畅所欲言、各抒己见。重点抓住连个句子来理解：（1）科学家已经证明，至少在以地球为中心的……星球。（2）但是这些设想即使能实现……去居住呢？

最后指导学生朗读：“同学们，人类只有一个地球，它是那么可爱，又那么容易破碎，我们应该怎样对待地球呢？把此时此刻的心情读出来吧。”

全班齐读最后一段，结束本节课。

在40分钟内，把这节课全部结束，感觉容量还可以。通过这节课让我认识到，学生把课文读熟是提高课堂效率的保障，另外，要注意补充有关的资料，帮助学生理解句子的意思,还有老师巧妙地设计问题，能牵一发而动全篇，是一节课能成功的关键。

，我教《只有一个地球》