汉字家园——1 山村
2.汉字家园（一）
[板块说明]
汉字家园（一）是归类识字。课文以图文并茂的韵文和汉字字理演变的图画组成。 是以数字为主题的古代童谣； 、 、 、 分别以人体、自然景观、粮食作物为主题的韵文组成。韵文短小，语言简洁，意境优美，又贴近学生的生活。象形字的字理演变图生动、形象地揭示了字形和音、义的关系，为学生识记字形、感悟字义、读准字音提供了极好的依据。
学习这一板块的课文，要认识每课生字，积累词汇。初步感受写字的乐趣，认识虚宫格，学习正确的执笔姿势和写字姿势。会写要求写的字，并能按着一定的笔顺书写。认清几个基本笔画。正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵韵文，在诵读中感悟诗歌所描绘的意境。
在学习本组课文的过程中，应把握住象形字的构字规律，根据每篇课文中的汉字的特点进行教学，图文结合，将汉字学习与认识事物建立联系。因此，要注重观察图画，把图画与字形有机结合起来，激发学生学习汉字的兴趣，感受汉字的文化内涵和无穷魅力，关注学生对汉字的喜爱之情，培养学生识记汉字的方法意识。
2—1 山 村
教材分析
1.文本解读
课文是一首古代童谣，是一首数数歌。内容虽然简单，但画面生动。语言富有节奏、韵律感，读来朗朗上口。这首童谣巧妙地将数字镶嵌其中，诗句由一至十这十个数字串起来，描绘出了一幅宁静幽雅、富有生气的乡村生活图：在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家。山里几座亭台错落有致地排列着，树上、路边盛开着散发着清香的花朵。将我们置身于美感之中。
（1）简约美。这首小诗寥寥几笔，为读者勾勒出了一幅生动的画面。读着诗句，留给人们无限的遐想。诗中的一个“去”字便有了行动，有了动感，一个“里”字便有了距离，一个“烟村”和“四五家”便有了村落的生气和小村庄的模样，一个楼台和花，便有了小小村庄的幽雅和静谧。所以我们说，简约的奥妙就是要给读者留下一个揣度的空间，遐想的天地。再加上诗的二、四两句的句尾“家”和“花”同为“a”韵，所以一路读来押韵合辙，朗朗上口。语言虽简意却深，条理也十分明晰，在诵读之时，谁能不被这山村乡居所陶醉？
（2）趣味美。此诗活用了数字，将数字引入文学作品中，增添了特殊的魅力。一首短短20个字的小诗中，用了10个依次排列的数字，显得却不生硬。可以说，这首诗是儿童学习一到十这几个数字，熟悉它们的排列顺序，练习书写汉字基本笔画的好课文。
（3）意境美。“烟村”“人家”“亭台”“鲜花”既各自独立成景，又共同构成一幅田园风光图，创造了淡雅、幽美的意境，表达出作者对大自然的喜爱赞美之情。
2.教学价值
本课教材包括五个方面的内容：一首诗歌，一幅插图，一张识字表和写字表，一幅虚宫格的图示，还有3道课后练习题。
本篇课文处于全册教材第二组的首篇，是学生入学后第一次正式接触教材中的课文。相对后几篇韵文而言，这首诗歌以数字排列的形式成文，属儿歌中的数数歌，是儿童喜闻乐见的文本形式之一，利于激发学生的学习兴趣。作为走进教材开始正式接触文本学习的首篇，首先向学生展示了祖国文字的语言美。汉字以其独特的魅力展现在学生们的面前，数字也可以组合成一首诗、一幅画、一个有趣的成语，它凝聚着民族的智慧。教学时可以创设优美的意境，通过多种形式的朗读，让学生感受诗中语言的美。
另外汉字还形成了世界上独一无二的书法艺术，放射着奇异光彩。作为书写的首篇，教师可以引导学生在有趣的虚宫格中规范、端正、整洁地书写汉字，感受着汉字的形体美。让学生喜欢汉字，热爱学习，乐于学习语文。
本课的插图意境优美，展现了田园风光的恬静、淡雅。图画内容虽然简单，但图画中远处的山、亭台，近处的花朵与诗句遥相辉映，让人充满了无限的遐想。因此，充分使用插图，通过观察插图中的景物，与诗句对应，正确、有感情地朗读课文，背诵课文。展开想象，体会意境，相机发展语言。书中的识字表，上面是要求会认的字，下面虚宫格中的字是要求会写的字。在会写字表的上面，还有两个基本笔画：横和竖。
在虚宫格中写字，是本套教材的突出特色。虚宫格（集田字格、米字格、回宫格等多种格优点于一身）可以确定笔画的起止与长短；确定笔画的走向；确定笔画间的距离；确定合体字的比例与分界线；确定字的大小；确定“写字满格”的标准。还可以确定字的几何外形。“虚宫格”中呈现的字，大致分为三类九种几何外形，基本可以概括汉字的结构。如三角形类：正三角形（人）、倒三角形（下）；梯形类：正梯形（玉）、倒梯形（古）、左梯形（项）、右梯形（加）；方形类：横方形（四）、正方形（国）、竖方形（多）。学生掌握了这些，有利于促进学生写字时注意字的间架结构，把字写美观。在本课中，帮助学生认识虚宫格各部分的名称，了解它的作用。培养学生认真观察、认真写字的好习惯。
教学目标
1.认识本课的10个生字和两个基本笔画“横、竖”，会写本课的4个字。
2.感受写字的乐趣，认识虚宫格。
3.能看图想象诗句的意思，感悟诗中描绘的美景。有感情地朗读课文，背诵课文。
教学建议
（一）教学准备
1.要求会认的字的卡片。
2.一幅描绘《山村》的情境图或课件。
3.识字卡片和虚宫格图示。
（二）教学思路
1.创设情境，激发兴趣
课前可以通过学生数数，或唱数字歌谣，把阿拉伯数字与汉字数字有机地联系起来，激发学生的学习兴趣。或者教师根据古诗内容创设情境，引领学生置身于美丽的山村美景之中，从而激发学生的学习欲望。
2.朗读古诗，学习生字
（1）这首古诗是全书的第一篇课文，学生在没有学习拼音的情况下，教师可通过听读、领读、跟读等方式，使学生能够正确、流利地朗读课文，在头脑中形成诗中的画面，最终达到熟读成诵。
（2）朗读时注意引导学生注意“山”“村”“三”“四”“座”“十”“枝”的读音及“一”的变调（二声）。
（3）在指导朗读的过程中，注意适当停顿。这首诗歌排列整齐，具有韵律美，朗读时数词可以读得稍重些，突出山村虽小，但景色很美。朗读可以按着二、三的节拍读，一去/二三里，烟村/四五家。亭台/六七座，八九/十枝花。
（4）为了更好地感悟诗意，有感情地朗读古诗，可以借助图画，配上乐曲描述图画的内容，想象山村的美丽。然后将图画的内容与诗句对照，找出描绘图画内容的诗句，再反复地吟诵，感悟诗中语言的美，景色之美。
（5）学习生字之前，要指导学生观察本课的生字表。第一行注音的生字是要求学生会认的生字，第二行虚宫格里的字是要求学生会写的字。
（6）在学生熟读成诵的基础上，让学生找出本课要学习的十个生字（可采取定位识字法）。这十个生字的认读，可不必平均使用力量，由于学生学习基础的不同，可根据实际情况灵活处理。确定重点和难点。
（7）十个生字重点读准字音，分清平翘舌音。可以通过“开火车”读卡片或同桌、小组内的同学互相认读等方式，检查学生对生字的掌握情况。
（8）在识字过程中能使汉字数字与阿拉伯数字建立联系。可以通过看图填空或是找朋友等游戏方式建立联系。
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