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《快乐的小公鸡》课堂实录及点评,
师:同学们,看你们学得这么高兴,我都着急了,能让我也参加进来吗?
生:行。
师:那我想提个建议,咱们合作,分角色朗读课文。旁白多,我愿意读。你们喜欢谁就站起来读谁的话,注意看书,别走神,开始。 (师生合作分角色读课文)
[点评:教师充分利用学生间的优势互补功能,加上师生平等合作学习,挖掘了学生学习的潜能,使学生在愉悦的氛围中读书,培养了学生合作意识,充满自信,获得成功的体验。]
四、引申再造,感悟升华
师:同学们,把这篇课文读得真好听,要是能把这个小故事表演下来,我想一定非常好看,现在我这里有五个头饰,谁想来试试?(生纷纷举手)
师:(确定五人)你们可以先商量一下,看看怎么表演。我们一起来做观众,(师坐在学生中)看他们表演得怎么样。 (生商量角色——表演)
师:(带头鼓掌),这几位同学演得怎么样?哪位观众来评评啊?
生:·我觉得他们演得都很好,不光有表情,还有动作,小青蛙还蹦蹦跳跳的。 ·我觉得小公鸡演得最好,你看,他原来很苦恼,现在,脸上有了微笑。
师:是啊,可你们说说,现在小公鸡为什么这么快乐?
生:·因为小公鸡找到了快乐。 ·因为公鸡爸爸告诉了他,帮助别人,你就会得到快乐。 ·因为现在小公鸡有事做了,天天为人们报时,所以他很快乐。
师:同学们,在你们的生活中,你做没做过这样的让你快乐的事呀?
生:·老师,我做过,那次,我同桌在跑的时候把腿磕了,我扶他去医务室上的药,他说谢谢我,我挺快乐。 ·我在家帮妈妈扫地,妈妈夸我长大了,我可高兴了。
师:如果你们都能像小公鸡那样经常去做一些帮助别人的好事情,一定就会收获很多的快乐。让咱们比一比,看看谁收获的快乐多,好不好?
生:(齐)好。
师:那好,这一节课我们就上到这,下课!
[点评:教师能把语文学习与生活实际相联系,使学生在平日的生活中真正体验助人为乐的好品德,真可谓是恰当好处,而没有牵强之处。]
总评:伊艳春老师这节课,运用的是宁安市教师进修学校研培部建构的“自主、互动、体验、发展”阅读教学模式。伊老师的课堂教学生动、直观的再现了《语文课程标准》提出的“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”这三个维度的教学理念,学生积极参与课堂实践活动,自主阅读,充分体现了学生学习的主体意识与合作精神。
这节课中教师与学生的角色发生了显著变化,如在组织教学、激发学习动力、协商学习目标、引导方法、读中感悟、合作学习、情感体验、总结评价等方面都各具特色。学生在愉悦气氛中快乐的学习,感悟和发现了“帮助他人,就是快乐”的道理。这是一节成功的课。具有以下几方面的特点:
第一,以读为主、读中探究。伊老师在教学中,自始至终注重学生对文本的诵读和语感的培养,积极引导学生在读中悟境、悟意、悟情、悟法,使文中事活化,物活现。例如:在教学伊始让学生试读,然后是同桌互读,小组交流读,分角色读,师生合作读,让学生在多层次、多角度、多侧面的读中去领悟,逐渐感受到帮助他人才能得到幸福。教师让学生在读书中奠定了感情的基础,在分享快乐的学习中为推进教学目标打下基础。例如:教师让学生在超文本的基础上展开想象,从小公鸡与老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐、爸爸的对话中真正体验快乐是什么,使学生的情感在积累的过程中得到迸发,在情感迸发的过程中心灵得到净化,使情感、态度、价值观这一目标在“润物细无声”中得到落实。此外,伊老师在以读为主,读中探究的教学中,一改传统的“满堂灌”、“满堂问”和“提问加串讲”的教学方法,充分调动学生的阅读积极性和主动性,把读书的时间、过程、权利还给学生,使学生真正成为读书的主人。
第二,以学为主、学中体验。新课程倡导新型学习方式,提倡树立面向全体学生的教学观、面向每一个学生的全面观,以学生发展为本的主体观和教法改革与学法探究并重的方法观。当学生的学习有了自主性的时候,才会主动学习,才有思想的解放、思维的活跃、潜能的发挥,伊老师在这方面的做法是:首先教师尊重学生,其次帮助学生树立自信心。让学生在自能读书的过程中,不但要学会独立思考而且要学会与他人合作。换句话来说,积极有效的小组学习是促进学生求知欲,增强他们的合作意识、团队精神,实施课程目标的有效保证。在这一问题上,总结伊老师课堂教学经验,有以下几点值得我们学习:①积极调动学生的学习兴趣,激发学生思考;②师生平等合作学习共同商议教学目标;③鼓励学生的独立见解,注重学生的个性差异;④充分发挥小组合作学习的积极作用。伊老师巧妙地把情感体验和自我评价融为一体,不动声色的让学生进入角色进行体验,把枯燥乏味的说教变成了生动的自我感悟和升华,这也是值得我们学习和借鉴的。由于伊老师注重为学生创造平等、宽松的学习氛围,学生才会如此真实地评价自我,也正是在这种氛围中,学生的朗读、理解、表达能力得到了培养、锻炼和提高。
第三,以人为本,关注情感体验。整节课体现了本单元的训练重点,“感受快乐,体验快乐、懂得快乐”。这节课自始至终充满了快乐,课堂气氛快乐,学生学习心情快乐,学习行为快乐。例如:课堂伊始,激趣定标,创设情景,让学生感到快乐;课堂上教师让学生试读、互读、练读、有感情地读,分角色的读,初步体验快乐;在演练总结升华阶段,让学生懂得快乐。特别是引导学生观察音像、分角色表演的环节十分精彩,让学生看音像进一步体验快乐,通过表演、教师的引导、总结,最后使学生懂得快乐,感悟出了“帮助别人,就会得到快乐”的道理。整个教学,就是通过多媒体技术和师生的读、感悟、演练、体验、升华等环节的整合,使得课堂教学结构疏密有致,动静有节,开合有方,训练有序,效果显著。
《快乐的小公鸡》一课带给我们的启示是什么?语文课到底该怎么上,该营造一种什么样的氛围,该使用哪种模式,这是我们广大教师正在探索的问题。俗话说,“它山之石可以攻玉”。语文教学不管你选用什么策略或创建什么样的教学模式,运用何种教学方法、手段,都必须把学生放在首位,以学生的发展为本,以引导学生的自主学习为本,以培养人文意识、道德情操、审美情感、发展能力为本,以教学生母语为本。只有这样,我们的语文课堂教学改革的路才会越走越宽。
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