《冬冬读课文》互动教学实录 曾凤琼

《冬冬读课文》互动教学设计  曾凤琼

一、 教材分析：
《冬冬读课文》是北师大版小学语文教材第二册第九单元“朋友”中的第一篇课文。本课课文简短、浅显，贴近学生的生活实际，学生容易理解。课文共四个自然段。 一、二自然段讲了冬冬读课文的声音越来越小，有几个同学笑她。三、四自然段讲了丁丁热情帮助冬冬，冬冬“鼓起勇气”读课文，读得又好听又响亮。本课有比较 强的针对性。孩子们在生活中很容易认为一起玩，不 吵架、互相给食品、给礼物，过生日的时候来祝贺就是朋友。在本课中，通过冬冬在读课文的时候，遇到了困难，“有几个同学笑起来”，冬冬“再也读不下去了”丁丁没有像其他同同学那样笑冬冬，而是在冬冬不好意思的时候，没有信心的时候讲出了冬冬的优点——声音好听，帮助冬冬树立信心，充分的信任冬冬而且还建议老师“让冬冬再读一遍”给了冬冬锻炼勇气的机会，结果冬冬“鼓起勇气又读了一遍”获得了成功。   让学生 通过这样的一个故事，去体会朋友的真正含义，知道朋友之间怎样相处。
二、 教学实录
教学目标：1、极力引导学生愿意去主动识字，认识本课14个生字。
           2、朗读课文，了解课文内容，初步体会“朋友”的真正含义，知道朋友之间怎样相处。
教学过程：
（一）、单元切入，揭示课题
今天我们要 进入朋友这个单元的学习，齐读单元题目。你能说说你认为什么是朋友吗？
生1：我认为朋友就是和我们经常一起玩的人。
生2、我认为朋友就是和我一起吃生日蛋糕，一起上学的人。
……
师：究竟什么才是真正的朋友呢？今天我们跟着冬冬一起去感受一下她的故事，你就会明白了！（直切主题，激发学生 学习本课的兴趣 ）齐读课题
（二）、初读课文，学习生字
1、老师配乐范读课文，学生用手指着课文认真听老师读课文 （通过听，整体感知课文）要认真听，仔细看。喜欢吗？想不想自己读读？
师：请同学们用自己喜欢的方式大声读课文，遇到不认识的生字可以想想刚才老师是怎么读的还可以问问同桌。（一开始很多同学都读成了齐读）师：（示意孩子们停下）老师想听到同学们有读得快的，也有读得慢的。（学生自由朗读课文）（教师的评价及时调控课堂，引导孩子正确理解用自己喜欢的方式）
师：看着你们认真读书的表情，词语宝宝也来了，你们认识他们吗？（肯定了学生刚才读书的态度，又激发了学生学习词语的热情）
2、各种方式认读词语。（齐读、小老师教读、在抽读）
（师：词语宝宝看见你们能叫出他们的名字，调皮的跳出来了，你还能叫出他的名字吗？）（富有童趣的评价语言让孩子们枯燥的认读生字变得有趣）
3、读  课文。指名分自然段读课文。 师：读的同学读得通顺、流利，听的同学认真、专注。
（三）、读书讨论，体会感悟
1、课文中，冬冬是怎样读课文的？生答。师评价：你是个会读书的孩子，会在课文中去找答案。（通过评价让孩子知道阅读课文的方法）
这时候，同学们是什么表现？如果你是冬冬。你是什么心情呢？同桌交流讨论后，汇报交流。
作为朋友的丁丁此时是怎么做的呢？生回答后出示丁丁说的两句话，。
1指名读句子。想想，如果你是冬冬，听 了丁丁的话，你心里会怎么想呢？
如果你是笑话冬冬的同学，听了丁丁的话，你又会怎么想呢？
生1：如果我是冬冬，听了冬冬的话，我心中一定充满的感激。
师：一个心中充满感激的冬冬。
生2、如果我是冬冬，在我被同学笑的时候，丁丁这样帮助我，我一定要感谢丁丁。
师：在自己困难时候得到的帮助总是让我们无法忘记的
生3、如果我是笑话冬冬的同学，这个时候，我会觉得自己很不好意思，自己没有帮助冬冬，反而 还笑话他，真不该。
师：是啊，古人就说过：“己所不欲 ，勿施与人”。                   
带者这样的感情，读读丁丁说的话。
……  
四：小结深化
学习了这个故事，此时，你认为朋友是什么呢？
生1、朋友是互相帮助。
师评价：一下子几抓住的朋友的实质，你读懂了这个故事。
 生2、朋友是尊重
生3、朋友是分享
生4朋友是快乐
生5朋友是欣赏
生6朋友是发现优点
生7朋友是关心
快给你的好朋友制作一张精美的朋友卡吧。
他评：本节课教师巧妙的运用课堂评价语言进行组织教学，学生积极主动的投入到学习中，整堂课充满了活力。通过富于启发性和感染力的语言，适时地进行评价激励，培养了学生的自信心和主动性，教学过程以学生有层次的读书活动展开，使学生的语文活动落到了实处，扎实的培养了学生的阅读能力和识字能力。提高了他们的思维能力。
自评： 本课从单元主题入手，结合孩子们的实际认知水平，在此基础上，通过设身处地地体会人物的内心世界，体会语言文字背后的东西。教师通过对孩子态度的评价，对读书方法指导的评价，还有对孩子们情感认知的评价，一步一步引导孩子们感悟朋友的真正含义。使孩子们从开课之时的认知水平——认为朋友是玩伴，到最后结课时候的认知——认为朋友是尊重、欣赏、分享…… 到达了预期的教学目标。                                                      

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