《池塘边的叫声》教学点评

《池塘边的叫声》教学点评

      （欢迎来到本站，您可以搜索课文题目查找更多资料！）作者：李铁军    文章来源：本站原创    点击数：11    更新时间：2007-12-23   

       
      《池塘边的叫声》教学点评
      汉滨区红旗小学李玲老师执教的是国标本北师大语文一年级下册第12单元的一篇童话故事《池塘边的叫声》。课文通过青蛙和小鱼的对话，讲述了青蛙是怎样帮助小鱼了解岸上事情的。希望学生从中体会到友情的美好和可贵，培养尊重朋友、爱朋友的美德。
      本篇课文教学时间2课时。昨天上（下）午，老师们看到的是李玲老师执教的第一课时。
      本节课，我认为有以下几点值得老师们学习和借鉴。
      第一、创设情境，激趣导入。特别是低年级，让学生在创设的情境中学习，是语文课程标准对语文教学提出的一个要求。教学开始，以青蛙的叫声创设情境，配上李老师精彩的导语：小朋友，你们听这是谁的叫声？那你们想不想知道它在说什么？那好，今天老师就带领大家去青蛙王国听听它们在说些什么……引出课题，接着范读课文，这样一来，学生的注意力一下子就被紧紧地吸引到了文本上来，学习的兴趣昂然而生。
      第二、识字教学扎扎实实。识字是本节课的教学重点，李老师在教学时间、教学环节、教师指导、学生认读巩固等方面给予了充分地保证。特别是相信学生的认字能力，引导学生运用识字的方法自主识字，更是本节课识字教学的一大亮点。如；李老师在引导学生读第一遍课文时，提问：“读课文时遇到不认识的字应该怎么办呢？”随着学生的回答和老师的肯定，学生无意中复习和巩固了借助拼音、请教老师、问同学等识字方法。另外，本节课引导学生在愉悦的情境中，在自信的心态下，在欢乐的游戏中检查和巩固识字，也值得肯定。
      第三、重视了朗读的指导和设计。本节课，读贯穿了教学全过程，朗读的指导体现了由读得不完全正确到读得正确，读得不大通顺到读得通顺、流利，读得比较平淡到读出感情这一过程。特别是在教学中，李老师不止一次地要求学生读整篇整篇的课文，较好地体现了《语文课程标准》提出的“整体”的新理念。
      第四、语言文字训练落到了实处。本节课，语言文字的训练，李老师重视了词语的理解。如，在学生交流讨论小鱼有什么愿望时，李老师用课件出示课文原句：小鱼好奇地问：“岸上怎么样？我从来没去过。”后问学生：“‘从来’是什么意思？你从这个词中体会到了什么？在学生交流讨论青蛙想了什么办法来帮助它时，李老师用课件出示课文原句：青蛙的大眼睛转了两下，说：“有办法了！每天傍晚我到池塘边来，给你讲岸上的故事。”
      第五、自主、合作、探究的学习方式在教学中得到了运用。这方面，①自主学习留给了学生足够自主阅读的时间。②合作学习有明确的目的、要求。如，学生合作学习前，李老师不仅提醒学生小组讨论要人人发言，而且在小组讨论后，建议每个小组商量推选一名同学代表小组发言。我认为，长此以往，学生与人合作的习惯和意识就会在老师的潜移默化中培养起来。③全班交流，注意培养了学生倾听的良好习惯。全班交流时，要求学生先说前一个同学是怎样说的，再说出自己的观点，不失为一种培养学生注意倾听的好方法。
      第六、重视了学生的想像力和组织语言能力的培养。阅读教学要坚持“两手抓”，一手抓课文内容、重点词句的理解，一手抓口头和书面语言的表达，李老师在启发想像，拓展延伸这一教学环节，根据课文内容设计了以下问题：你有什么办法帮助小鱼了解岸上的事情？就起到了阅读和表达同步、均衡发展的目的。

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