《母亲的纯净水》教学设计之一

《母亲的纯净水》教学设计之一
顺义区李遂中小 顾雪莲
 
 
 
 
　　
　　【指导思想与理论依据】
　　　本教学设计立足于学生的学，充分体现了学生是学习的主体。学习方案是师生根据学习需求共同拟定的，学生可以依据自己感兴趣的学习方案有选择地进行学习；学习中学生自主探究、因需合作在先，集体共议、顺学而导在后。教学中教师抓住课文脉络，以“纯净水带给我的心情变化”为主线设计教与学，适时相融母亲的话和小女孩想明白了什么。使学生整体地、联系地自主感悟、相互碰撞、引导提升，来感受母亲对小女孩的教导，体会母亲的话的深刻含义。力求使学生在充分的自主学习活动中，依托学案，提升自身的语文素养。
　　【教学背景分析】
　　　1、学生情况分析
　　　　课文内容虽很贴近生活，但与现在学生的生活水平还是有着不小的差距，因此在理解体会小女孩对“穷”的认识上，学生是有一定困难的。另外课文的第17、18自然段“母亲的话”和小女孩“想明白的内容”很抽象，但又具有较深的内涵，学生不易理解，是学生学习的难点。
　　　2、教学方式与教学手段说明
　　　　本课运用“学案导学”的方式进行授课。第一课时依据学生不懂的问题，明确学习的方向，拟定学习方案。第二课时先学后教：学生按照自己拟定或选择的学案自主探究，做到因需合作；教师因学习重点和学习态势引导学生学习课文内容。抓住“纯净水”这条线索，引领学生体会小女孩前后的心情变化，感受母亲话的深刻含义，进而感悟母亲的话对小女孩的影响，知道为什么当小女孩可以随心所欲地喝各种名贵的饮料时，她却认为没有任何一种饮料比得上母亲的纯净水。
　　【本课教学目标分析】
　　　1、学会本课12个生字及新词。
　　　2、能联系课文内容及生活实际理解重点语句的意思。懂得“穷”并不可怕，它也许是促进人们奋发进取的动力，产生改变自己生存环境的勇气，去创造自己的未来。
　　　3、能对文中的人物进行评价，并写下来。
　　　4、能有感情地朗读课文。
　　【教学过程与教学资源设计】

　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　一、揭示课题。
　　　　这节课我们一起来学习13课《母亲的纯净水》齐读课题。
　　　　课前大家已经读过了课文，说说你对课题有了哪些了解？
　　二、检查预习。
　　　1、检查读书
　　　　（1）指名按部分读课文，注意做到正确、流利。
　　　　　　　板书字音读错和字音易错的词语，读一读：尴尬当即当做
　　　　（2）有没有读起来感觉不太好读的地方，练一练。
　　　2、检查字词
　　　　（1）课文中的生字、生词你们记得怎么样了？现在浏览一下，一会儿我们听写。
　　　　　　　注意把字写端正：下岗嘲笑节俭虚伪魔布不菲
　　　　（2）有不理解的词语吗？
　　　　　　　结合课文内容理解尴尬、虚伪和随心所欲
　　三、初读课文，整体感知。
　　　1、默读课文，思考：这篇课文主要讲了一件什么事？你有哪些不懂的或想弄明白的问题，在书上标记下来。
　　　2、汇报：
　　　　（1）这篇课文主要讲了一件什么事？
　　　　　　依据学生说出的主要内容进行指导，注意要点要全、语言要简练——体现训练的过程（①一个小女孩，每逢上体育课的时候，都带着一瓶妈妈准备的纯净水；②一天，同学说她的纯净水像是凉白开，她很尴尬，当即扔掉了那瓶水；③回家后，她责问妈妈，妈妈给她讲了自己的看法，小女孩想明白了，以后一直非常喜欢喝母亲的纯净水）
　　　　（2）还有哪些不懂的或想弄明白的问题？在书上标注下来。
　　　　　　随着学生的提问简单板书并归类：
　　　　　　●围绕母亲的纯净水：
　　　　　　　①母亲的纯净水是凉白开，为什么课文的题目还叫做“母亲的纯净水”呢？
　　　　　　　②为什么后来……，她却认为没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水”？
　　　　　　●围绕小女孩的心情：
　　　　　　　①小女孩不得不说母亲是对的，可为什么……，还是感到莫名的委屈和酸楚？（从开始到后来，母亲的纯净水给小女孩带来了不同的心情）
　　　　　　●围绕理解母亲的话：
　　　　　　　①“再穷，……心就穷了，那可就真穷了。”“心穷”怎么理解？
　　　　　　　②“如果把它看作一件丑陋的衣衫，那么它就可能遮住心灵的光芒……用它变幻出绚丽多姿的未来。”这句话是什么意思？
　　四、明确进一步学习的方向，拟定学习方案。
　　　1、下一步我们深入学习什么呢？一个是看看这篇课文应该弄明白什么，一个是解决我们感兴趣或者不明白的问题。
　　　　　学习这篇课文我们应该弄懂什么？——①从题目《母亲的纯净水》来看要弄明白问题纯净水②从课后习题来看，要理解母亲的话。这些也是我们同学想弄明白的问题。
　　　　　方向1：母亲的纯净水：
　　　为什么后来小女孩可以随心所欲地喝各种名贵的饮料时，她却认为没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水”？
　　　方向2：母亲的话
　　　　　后来，小女孩认为没有任何一种饮料比得上母亲的纯净水，那以前呢？母亲的纯净水从开始到后来给小女孩带来了不同的心情，这些内容的体会是不是可以归到方向1？
　　　2、请你选择其中的一个角度，来拟定进一步学习的方案。（把怎么学设计出来）
　　　　　交流：
　　　　　（1）围绕母亲的话拟定：可以借鉴课后习题2
　　　　　　　要想真正理解母亲的话，一定要联系上文。可以补充一个什么问题呢？（母亲为什么要说这些话？母亲是在什么情况下说这些话的？）
　　　　　　　形成一个学习方案：
　　　　　　　“那天晚上，她想明白了母亲的话……”联系上下文思考：
　　　　　　　1、“母亲的话”指的是什么？
　　　　　　　2、母亲是在什么情况下说这些话的？
　　　　　　　3、“她想明白了”什么？
　　　　　（2）围绕母亲的纯净水：
　　　　　　可能1：当她可以……为什么认为没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水”？课文哪些地方提到了母亲的纯净水，读一读，想想为什么？（结合了课题）
　　　　　　可能2：母亲的纯净水只是凉白开，曾经使小女孩感到委屈、酸楚，后来为什么她又认为没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水”呢？（母亲的纯净水使小女孩心情变化这条线）读读相关的语句，也可以写写批注。
　　　　　　（以上两个均可以作为学生自拟的学习方案）
　　　　　　教师建议：每逢体育课，小女孩都会拿着母亲的纯净水。但是她的心情前后是不同的，我们应该结合相关的情境来感悟。在此基础上理解后来她为什么可以随心所欲地喝各种饮料时，还是喜欢喝母亲的纯净水就迎刃而解了。
　　　　　　形成学习方案：
　　　　1、每逢体育课，小女孩都会拿着母亲的纯净水。她的心情前后有什么不同？读读相关的句段，选择让你感受深的地方写写批注。
　　　　2、为什么当她可以随心所欲地喝各种饮料时，她却认为没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水”？默读课文，思考。
　　五、布置作业。
　　　　练习朗读课文。

　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　一、揭示课题
　　　　这节课，我们继续学习13课《母亲的纯净水》齐读课题。
　　　　通过上节课的学习谁来说一说这篇课文主要讲了一件什么事？
　　二、依学习方案自主探究、因需交流
　　三、共议交流
　　　　以学案一为主思路进行交流，其间相融学案二。每位同学要随时参与，交流学习的收获。
　　　（一）母亲的“纯净水”带给小女孩不同的心情。
　　　　　每逢体育课，小女孩都会拿着母亲的纯净水，可她前后的心情却是不一样的，谁来说一说？（高兴→委屈、酸楚→沉静）
　　　　1、“还是为那瓶纯净水高兴”（略处理）
　　　　　（1）每周星期二和星期五下午有体育课，她接过母亲的纯净水的时候，心里虽然隐隐有点不安，但还是为那瓶纯净水高兴，这是为什么呢？
　　　　　　完成填空：
　　　　　　她接过瓶子的时候，心里隐隐有点不安。因为_____________________________。但是，她还是为那瓶纯净水高兴，因为____________________________________。
　　　　　（2）同桌合作朗读指名读
　　　　　过渡：一次体育课之后，情况发生了变化。哪儿给你的感受最深呢？
　　　　2、“感到莫名的委屈和酸楚”
　　　　　●学生容易结合2～9及第10自然段去体会，随机出示：
　　　　　　大家沉默了一下，都笑了。是的，是像凉白开。一瞬间，她突然清醒地意识到，自己喝了这么长时间的纯净水，确实有可能是凉白开。要不然，一向节俭的母亲怎么会单单在这件事上大方起来呢？她很尴尬，当即扔掉了那瓶水。

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