《荷塘旧事》教学实录
哈市七十六中学 赵丽娜
一、导入
师：同学们，我们都是久居城市的孩子，那有谁去过乡下吗，那给你留下什么印象，有没有什么有意思的事呢？谁愿意说一说？
生：老师，我小学四年级和爸爸妈妈去过乡下叔叔那里，那是秋天，一下车感觉空气很清新，远远望去一片金黄色，脚踩在落叶上发出“吱嘎”的声音。叔叔他们正在苞米地里掰苞米呢，我看到了，也掳起袖子说：“我也要大干一场了。”接着就钻进地里，学着大人的样子掰苞米了，有的苞米太高我够不到就跳起来，结果弄了一身的苞米须，累得满头大汗，但是我却感到了劳动的快乐。
生：老师我也去过乡下。到了那里，我看到一群脏兮兮的小孩在小河边蹲着，不知道他们在干什么，我特别好奇，就让妈妈带我去看看，原来他们在抓小河蟹呢。一开始，我就是站在那里看他们玩，自己不敢去抓，可后来他们叫我来试试。他们还教给我方法，第一次我很害怕，摆好姿势把手伸进了河里，但是快抓到的时候我一下把手抽回来了。小伙伴们就鼓励我，第二次，我鼓起勇气，找准位置、摆好架势闭着眼睛一下子把小河蟹抓上来了，我高兴得直蹦，伙伴们也给我叫好。但是，我觉得小河蟹的腿在不停的动，觉得可怜就把它放回到河里了。
师：看来，同学们说起自己的童年时都很快乐，那么今天我们就走进文本，跟随作者去感受他的童年。
（板书 题目）
二、自读感知
师：首先请同学们用你喜欢的方式自读课文，想一想在这片乡下的荷塘，作者都做了哪些让他难忘的事？在读课文的过程中，如果有字词上的问题，可以借助工具书或请同学和老师帮助。好，现在开始！
（学生自读课文）
师：好，在读课文过程中，有不认识的字或读不准的音吗？
生：有“攫”字，读什么？
生：念“jue”。
师：还有吗？
生：这个字“骇”，念什么？
生：念“hai”。
师：恩，字词上没有问题了，谁来说一说做作者做了哪几件事？
生：有狗刨比赛。
师：谁来说说“狗刨比赛”是怎么回事呀？
生：是说我和小伙伴跳入清澈的水中，像一条条黑泥鳅一样在水中钻来钻去，有时我们排成一队，有一个人发一声喊，我们就普通通地乱拍着水。玩累了我们就躺在沙滩上休息，昏昏欲睡，架云似的。
师：嗯，真不错。那还有什么事？
生：还有打水仗这件事。说的是我和伙伴们有时排成两队相互击水，急速的水线射来射去，两条战线越逼越近，最后混成一团。当我们相互扭在一起时，便停止了击水哈哈大笑起来。
师：好，那还有吗？
生：还有我落水遇难，小伙伴们救我这件事。
师：谁来说说这是怎么一回事呀？
生：这件事说的是我刚学会几下“狗刨”，觉得自己有了自卫的本领，就越过了边缘线，结果我遇难了。双脚够不着底，身子像铅块般往下坠，眼冒金花，耳朵嗡嗡响，脑袋几乎要炸。突然，小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般把我拖到岸上。我哇哇大哭，他们却哈哈大笑。
师：看来同学们读书都非常仔细。
三、深入研读
师：下面，就请同学们围绕这几件事，用圈点、勾画或者写批注的方法再读课文，之后挑你最喜欢的事读给你的伙伴听，并说说你为什么喜欢它。
（学生再读课文，在讨论过程中老师走到学生中间参与讨论。）
师：刚才老师看到每个小组讨论的都很激烈，现在就请各小组选出你们组说的最好的同学先来说说。
生：我喜欢打水仗这件事，特别是第九段前四行，这里用了几个拟声词，“哗哗”、“呀呀”，很形象地把我们在水中嬉戏打闹的情景表现出来了。
生：我想给他补充，这里还用了一个侧面描写。写树上的鸟也停止了叫声，侧面反映了我们打水仗的激烈，而且表现了我和小伙伴们的自由自在和快乐。
师：说的真好，这里的确是用了侧面描写来反映我们嬉戏时的快乐。还有谁也喜欢这件事吗？
生：我也喜欢这件事。我喜欢后两句话，也用了一个拟声词“扑扑”，也反映了我们打水仗的快乐，另外还有我们玩着玩着就混在一起，扭在一起哈哈大笑，可以看出小伙伴们在一起玩耍时的快乐和他们的亲密。
师：非常好，这里不仅能看出孩子们在玩耍时候的快乐，更能看出他们的亲密无间，他们的友情。还有补充吗？没有了，那刚才老师还听到有的小组讨论其他事了呢，谁来说说？
生：老师我喜欢“狗刨比赛”这件事。我找到的是第八自然段中的“气喘吁吁”和“昏昏欲睡”这两个词，从这两个词中我可以看出我们在玩狗刨比赛时候的激烈和热闹，也可以看出我们的快乐自由，无拘无束。
生：老师我也喜欢这件事，我喜欢第七自然段的句子。这里也有拟声词“扑通通”，把我们在比赛时后的激烈场面通过声音表现出来了。
生：老师，我也喜欢这段话，我还想给他补充。这里还有两个比喻句，狗可以体现我们玩时的紧张和慌乱，还有那种热闹的场面，也能看出伙伴们的自由天真快乐。
师：太好了！的确像你说的那样，用了比喻句使文章更生动形象了，好像我们也是其中的一个。还有谁喜欢这件事吗？
生：老师，我也喜欢这件事，我找的是第七段的这句话“恬静的塘面便响起一片喧闹声，一条条‘黑泥鳅’在水中钻来钻去。水流向母亲柔和的手，轻轻地抚摸着我们，我们相当在摇篮中。”这里的“钻来钻去”写出了小伙伴们在比赛时的欢快和自由自在；后边写水流用了一个比喻句，写出了这里是我们玩耍的天堂，就像睡觉时躺的摇篮。
师：恩，你说的真好。作者就用了一个“钻来钻去”就把当时跳进水中的情景表现出来了。好了，还有补充吗？没有了，看下一件事，有谁喜欢？
生：我喜欢作者落水遇难这件事。我喜欢十二段到十六段的句子，这些语句把我当时落水的紧张恐惧表现得淋漓尽致，写出了我溺水时的反应和感受。
师：那你能用声音表现出来吗？给同学们读一读可以吗？
（学生读这一部分课文）
师：非常好，把作者当时的恐惧读出来了。好了，还有谁喜欢这件事，也来说一说。
生：我找到的是十六段后面的句子，“小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上。”这句话是一个比喻句，把小伙伴们手拉手用力的样子比喻成了铁链，说明小伙伴们团结和机智，他们能在那么危险的情况下相处这个办法是很不容易的。
生：我要给他补充。这还能看出他们的勇敢，因为他们为了救我才冒险穿越那到边缘线的。
师：非常好，那你能从文中找到谜底吗？那有这样的提示？
生：在第十自然段。
师：对，这就为后文做了有利的铺垫。还有谁想来说说这件事吗？
生：我要给他补充。从刚才那个句子中，我们还能看出小伙伴的憨直和善良，因为课文第十八段说到了。
生：我也喜欢这件事，我找的句子是第十七段的，这里也写了小伙伴的哈哈大笑，我认为这里的笑可以看出他们救人后的轻松。
生：我给他补充。我觉得哈哈大笑还可以看出小伙伴们的善良和憨直，这是善意的嘲笑。
师：对，一方面是孩子们救人后很轻松，用笑来缓解刚才救人时的紧张；另一方面看到我的狼狈相，有可见他们的憨直纯朴。
生：老师，文中两次提到了 “哈哈大笑”，我把这两次作了对比。第一次，使小伙伴们打水仗扭在一起时的笑，可以看出他们的亲密无间和快乐自由；第二次，是求我之后的笑，就像您说的那样，有两方面原因，可见他们的善良憨直和纯朴。
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