设计理念:
《小小竹排画中游》一课展现了在景色秀丽的江南水乡，一个男孩撑着小竹排顺流而下，他观赏着两岸美丽的风光，感觉自己如同在画中游览
一样。课文贯穿着一条明显的情感线索，易激起学生身临其境之感。因此，本节课主要采取“关注兴趣创设情趣”的教学策略来激发学生积极
性，辅以“自我探究合作交流”的教学策略，来引导学生走入文本，促进学生在教师的指导下主动的富有个性的学习。
一年级学生擅长直观观察事物,形象思维能力强,活泼好动,注意力不能长时间集中,所以在理解字词时,应采取多种形式:看图理、联系生活经验
理解等.
学生的个性能力不同,所以在指导学生认记字形时,应鼓励学生用自己的方式记住字形,有助于培养学生的创新能力.
教学片段实录及分析：
片段一：
1、创设情境：
师：小朋友，今天我们坐在这个宽敞的大教室里，又来了那么多新老师，大家高兴吗？
生：（大声地喊）高兴！
师：你们看，谁也来凑热闹了呀？（出示燕子图）
生：（齐说声）小燕子！
师：快跟燕子姐姐打个招呼吧！
生：（异口同声地说）燕子姐姐，你好！
师：燕子姐姐说，她的家乡很美，还带来了许多美丽的照片呢！想看看吗？
生：想！想看！
【“课的第一锤重音要敲在学生的心坎上。”从学生感兴趣的生活实际——“一些美丽的照片”引入，抓住了学生的兴趣点。】
师：可要看清楚了！（课件播放：与文本内容无关的图片并配上音乐）
生：（ 边看图边不由自主的喊）啊！…… 真美呀！…… 哇！……
师：真是美丽如画的地方啊！有位聪明的小朋友为这美丽的家乡写了一首小诗，它呀，就藏在我们的语文课本里，想不想读？
生：想读！
师：（出示课题）
生：（齐读）小小竹排画中游。
【精彩的导入能点燃学生求知的火花。充分利用语文课程资源开展教学活动，尽可能的调动多种感官协同作用，将语文学习综合化，让学生在
优美的动画和悠扬的乐曲中感受江南的美，感受祖国大好河山的美。】
2、初读文本：
师：那就请小朋友们把课本翻到64页，自己先读几遍。对了，如果碰到不认识的字宝宝，该怎么办呀？
生：问问上面的拼音朋友就知道了。
师：对呀，还要试着用自己的方式记住这些字宝宝。好的，开始吧！
生：（自由朗读。）
师：（巡视、指导。）
师：现在，可以同桌两个人，你读给我听，我读给你听，如果他读得好，你就夸夸他；如果不够好，你就帮帮他。还要把自己记住字宝宝的方
式也两个人交流交流。
生：（同桌两人互读、互评）
【坚持以读为本，营造书声朗朗的课堂氛围，让学生在声情并茂的朗读中体会读书的乐趣。同时注重发挥朗读过程中教师的指导作用，同伴的
评价作用，在读准字音的基础上要求读流利，初步感受自然的美。】
师： 小朋友，课文里还藏着许多生字宝宝呢！现在徐老师都它们请出来了，看你还能不能准确的叫出它们的名字！
生：（领读、齐读）
【自主学习和协作学习之后，有机的检查学生的学习是否真正落到实处，并随机相应点拨，巩固字音。】
…… ……
片段二：
3、再读文本：
……
师：（课件播放：与文本内容相关的图片并配上音乐）啊！这两岸的景色真是太美了！可别忘了随时按下你手中的照相机呀！（边看图片，师
边随机进行解说）小小竹排，顺水漂流，两岸是郁郁葱葱的树木，绿油油的禾苗，鸟儿在尽情欢唱，鱼儿欢快的跳出水面，江南的景色真美啊
！
生：（边看，边情不自禁的喊着，还不停的“拍着”照片。）
【美丽迷人的画面，欢快的鸟叫声，加之悠扬的音乐，再配以声情并茂的解说，给学生以美的享受，陶冶了性情，更为读文作了情感的铺垫
和示范。】
师：燕子姐姐的家乡真的好美，你们拍到了哪些美丽的景色呀？
生：（大多数学生都高高的举起了小手）我不仅拍到了好多美丽的小鸟，还听到了好听的鸟叫声呢！
师：是啊，鸟儿叽叽喳喳的叫着、唱着，真好听！你听懂它们在唱些什么了吗？四人小组讨论讨论。
生：（四人小组讨论。）
师：谁听懂了呀？
生1：我听见它们说，这里真美啊！
生2：他们在唱，我真开心！
生3：它们在说，我们真幸福！
生4；哇，这里的大树真多！
……
【创设情境，让学生在诗情画意中体验江南的美，在发展语言的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。】
…… ……
师：这里有一棵大树除了鸟儿和鱼儿，你还拍到了什么美景呀？
生：我拍到了很多大树。
师：我也去看看！（师戴小竹排头饰，往中间走，边走边说）美丽的小燕子飞来了（头戴燕子头饰的学生“飞”向中间），可爱的小鱼也游来
了（头戴小鱼头饰的学生“游”向中间），哇！这里有一棵大树……
生：（“燕子”和“小鱼”也跟着说）这里也有一棵大树……这里有好几棵大树……这里有一大片……那边也有一大片……（所有学生都带上
大树的头饰站起来，往中间走）。
师：（问“一棵大树”）你身边有些什么呀？
生1：（转过头看了看）我看见我的身边有很多的大树。
生2：我看见了许多绿油油的大树。
生3：我也看见了许多大树。
师：是啊，这里的大树真多啊，真密啊！我们再来读读这句话。（出示句子）
生：（自由读、同桌读、齐读、开火车读。）
【创设情景，演演动动，突破难点。“密”是教学中的一个难点。在试教时，我发现很多学生都没有理解，甚至有几个孩子与“蜜蜂”、“秘
密”联系起来了。于是，我决定创设这么一个情境，让学生戴上头饰，在演演动动之中，有种身临其境的感觉，从而在不知不觉中既理解了意
思，又活跃了课堂气氛，还有“课间操”之功效。】
…… ……
片段三：
4、拓展、说话：
师：秋天到了，燕子姐姐的家乡又大变样了！你们看，这些美丽的东西又怎么样了呀？（课件出示：棉花、稻子、苹果、大豆图）同桌两人先
说一说，夸一夸。
生：（同桌两人练说。）
【运用形象直观的感知，扩大学生的知识视野，使教材更显其生动有活力。】
师：谁来夸夸棉花姑娘？
生1：棉花开了。
生2：棉花成熟了。
生3：棉花白花花。
生4：棉花白了。
【学生思维活跃，在同桌交流的基础上，能有不同的表达，真的很不错。】
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