《口耳目》教学案例

《口耳目》教学案例
教学片断:
师:(课件出示口,耳,目,日,月,火,羊,鸟,兔,木,禾,竹的象形字)你们看了这些字,有什么感觉吗
生:这些字很漂亮.
生:就像是画画一样.
生:我觉得很难写.
师:小朋友们可真会观察,发现了这么多的小秘密.这就是我们的祖先在最早的时候根据一些实物的样子画下来的图形,这些图形就是最早的文字,我们叫它象形字.
(屏幕显示相应的生字)
师:请小朋友认一认,读一读.
(生立刻大声地读起生字来)
师:谁能读给全班同学听听.(指生读)
师:呀!鸟字鼻音读得真准.
师:现在,我们来个识字竞赛吧!看谁认得多,读得又快又准.
生:老师,我来读.……
生:我也想读.(学生争先恐后地要求发言,课堂气氛很活跃.)
师:那你们有没有好的办法记住这些生字
生:我可以根据拼音来记.
生:我可以根据笔画来记.
师:再想想,还有没有更好的办法.
生:我根据图可以记住这个羊字.羊字上面的点和撇就像羊头上的两只角,三横就像羊的 头.
生:(迫不及待地)兔字上面的 好像兔子的耳朵,那丶就像兔子的尾巴.
师:你真了不起!
生:我记住了目字,目字的囗就像眼眶,里面的二 就像眼珠.
生:鸟字的丶像鸟的眼睛, 就像鸟的身体,一就像鸟的翅膀.
(引导学生自主探究,教给学生识字方法,培养学生识字能力)
师:真能干,自己会想办法记住生字!
教学反思:
记得有一名著名教育家说,课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发,也就是要使学习内容让学生感兴趣,对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好.新课标也十分重视激发学生学习语文的兴趣. 要想让学生全身心,轻负担地投入学习,乐于学习,真正成为学习的主人,其关键就在于培养他们的学习兴趣,有了兴趣,就有了探索和追求知识的动力.对于天性好动,注意力难以集中的一年级学生来说,激发他们的学习兴趣更为重要.因此,我们在教学中必须努力创设教学情境.
在这节课中,我首先做到了贴近了低年级学生的心理,开课导入利用多媒体课件,创设情境,引导学生去观察,去探究,去实践,增强了学生的求知欲,充分发挥了学生的主体作用,培养了学生的自主意识,让学生在乐中学,学中乐,感受到了识字的乐趣.
在课堂上坚持以学生发展为本的原则,尊重学生独特的体验.在学生读准字音后教师可引导学生进行自主识字,让学生广开思路,交流识字方法,努力做到每一个学生都有很巧妙的方法去记,去分辨.在识字教学这个环节中,我尽量让学生自主地进行尝试,观察,想象,鼓励学生自主识记生字,放手让学生大胆参与,勇于实践,给了他们自由发展想象的空间,并引导他们去发现,去探索新的识字方法,从而培养学生的创新精神和创造能力,让学生体会靠自己的创设带来喜悦的同时,逐步实现学会向会学的转变,让课堂教学充满活力.
《口耳目》教学案例
孙妍

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