《雅鲁藏布大峡谷》教学得失录
虽然《雅鲁藏布大峡谷》是一篇略读课文，主要应该由学生自己通过朗读的方式来完成学习任务。然而，毕竟只是刚入四年级的孩子，大多数孩子可能第一次接触到文中那些独特的地理环境及其自然景观，加上大量新鲜词汇的涌现，增加了理解的难度，尤其需要老师的引领。
晨读时，与孩子们一块儿大声朗读。边读边琢磨，发现文中虽然新鲜词汇很多，可语言描写富有特色，耐人寻味，值得仔细品读、感悟。于是，决定“违规”一次，把这篇略读课文上精、上细，引导孩子在自主阅读、主动探究的基础上，品味赏析文中的优美词句。
（一）、缺憾：新课导入
上课伊始，再次回味了钱塘江大潮的壮观景象后，便开门见山，直接导入《雅鲁藏布大峡谷》一文的学习。
现在回想起导课，觉得过于简单了。其实，完全可以利用简笔画，结合讲解，把课文第一段的内容作为新课的导入语：
在号称“世界屋脊”的青藏高原，有两个世界之最：一个是世界最高峰——珠穆朗玛峰，一个是世界上最深最长的河流峡谷——雅鲁藏布大峡谷。高峰与峡谷咫尺为邻，近万米的强烈反差，构成了堪称世界第一的壮丽景观。这节课，就让我们随着作家杨逸畴先生一块儿去雅鲁藏布大峡谷游览一番。
结合中国地图，由雅鲁藏布大峡谷的地理位置入手，适时配以简笔画，导入新课，不但可以激发学生浓厚的学习兴趣，而且可以先入为主，在学生的脑海中留下深刻的印象，从而自然而然地导入新课。此种导入新课的学习方式既新颖有趣，又节约时间，避免在学习课文时再回头学习第一节，且有利于学生理解接受。遗憾的是在教学时，我按部就班，根据课文内容的顺序逐一呈现，效果自然不及作为导入语呈现时佳。
（二）、成功之处：抓住重点词句赏析美景
1、默读课文第二节，说说雅鲁藏布大峡谷的特点。
“峡谷平均深度2268米，最深处达6009米，雅鲁藏布大峡谷是不容置疑的世界第一大峡谷。”
师：为什么说雅鲁藏布大峡谷是“不容置疑”的世界第一大峡谷？
生1：因为雅鲁藏布江河床的平均海拔在3000米以上，是世界上最高的大河。
生2：因为雅鲁藏布大峡谷长504千米，平均深度2268米，最深处达6009米。
生3：曾被列为世界之最的美国科罗拉多大峡谷长370千米，最深处2133米，秘鲁的科尔卡大峡谷长90千米，最深处3200米，也不过如此，根本不能与雅鲁藏布大峡谷一争高下。
师：什么叫一争高下？谁长？谁深？值得怀疑吗？
生（异口同声）:一比高低。不用怀疑，当然是雅鲁藏布大峡谷长又深。
师：这就叫做——
生：不—容—置—疑！
师：请同学们用不容置疑的口气读这一句。
生齐读，语气自豪，不容置疑。
（采用列数字、举例比较的方法，逐层引导学生理解“不容置疑”的意思。在此基础上，引导孩子通过读，继续体会“不容置疑”的语气。）
2、默读第三节，圈画出写了雅鲁藏布大峡谷中的哪些景物。
(1)、“雅鲁藏布大峡谷，映衬着雪山冰川和郁郁苍苍的原始森林，云雾遮天，神秘莫测。”
生：写了雅鲁藏布大峡谷的雪山冰川和原始森林。
师：原始森林是怎样的？
生：郁郁苍苍。
师：能给“郁郁苍苍”找一个近义词吗？
生：郁郁葱葱。
师：“郁郁苍苍”与“郁郁葱葱”都是指林木长得很茂盛。有区别吗？
生：“郁郁苍苍”的绿显得要老一些，颜色要深一些。
师：是呀。在原始森林中，那些树木长了不知多少年了，颜色苍翠。走进开化古田山原始森林，那儿一片——
生：郁郁苍苍！
师：（指着学校对面的山）家乡的小山坡上，长满了茂盛的树木，看上去——
生：郁郁葱葱！
（通过对比词句，分析环境，采用造句法，引导学生理解“郁郁苍苍”与“郁郁葱葱”的区别，学会正确使用词语。）
(2)、“大峡谷的水，从固态的万年冰雪到沸腾的温泉，从涓涓细流、帘帘飞瀑到滔滔江水，真是千姿百态。”
师：这儿围绕着哪一个词来描写大峡谷的水？
生：千姿百态。
师：到底有哪些姿态？
生：有固态的万年冰雪，有液态的沸腾的温泉。
生：有涓涓细流，有帘帘飞瀑，还有滔滔江水。
师：你能配上手势，读出大峡谷水的千姿百态吗？
一句话提醒了孩子们，纷纷配上手势，读出了大峡谷水的千姿百态。
（手势，有助于学生对词句的理解，有助于朗读的提升。看着孩子们有滋有味地品读，更激起了老师教学的信心和激情。）
（3）、“大峡谷的山，从遍布热带雨林的山脉到直入云天的皑皑雪山，让人感觉如神来之笔。”
师：“神来之笔”一般指优美的文章、句子或图画。在这儿，“神来之笔”指什么？
生：指大峡谷的山，有热带雨林的山脉，有直入云天的皑皑雪山。
师：从遍布热带雨林的山脉到直入云天的皑皑雪山，是谁的杰作？
生：是大自然的杰作。大自然就像一个神奇的画家，给雅鲁藏布大峡谷画上了热带雨林的山脉，直入云天的皑皑雪山。
师：难怪，作者发出了感叹：大峡谷的山，从遍布热带雨林的山脉到直入云天的皑皑雪山，让人感觉如——
生：神来之笔！
师：珠穆朗玛峰屹立在青藏高原上，让人感觉如——
生：神来之笔！
师：万里长城蜿蜒盘旋在崇山峻岭之间，让人感觉如——
生：神来之笔！
（“神来之笔”，对于四年级的孩子来说，的确不易理解。不如干脆直截了当地指明其意思，让学生到句子中找出其意指什么，既降低了难度，又启发了学生，有助于学生的理解。接着，通过比喻，把大自然比作一位神奇的画家，给雅鲁藏布大峡谷画上热带雨林的山脉，直入云天的皑皑雪山，品味大自然的神来之笔。然后，又出示一系列的自然奇观，进一步引领学生明白“神来之笔”的含义。）
《雅鲁藏布大峡谷》札记 ※
教学内容及教学札记背景简介：
主要教学目标包括1、阅读课文，了解课文内容，感受雅鲁藏布大峡谷的神奇与壮观。
2、学写课文提纲。
3、有感情的朗读课文。
教学重点：阅读课文，感受雅鲁藏布大峡谷的神奇与壮观。
教学时，我始终坚持学生的学习主体地位，让学生充分的读文、谈感受。由于本篇文章对学生有很大的吸引力，学生对雅鲁藏布大峡谷的整体印象比较明确，并且在我的引导下，从文中找到重点词语来概括自己的感受。在细品课文体会时，我让学生充分的与文本对话，在读文中感受，在感受中读文，就像在品一杯香茶，反复的体会、回味，从中真正感受到雅鲁藏布大峡谷的神奇壮丽，使学生内心中达到真正的惊叹。通过段落对比，把学生带入语言文字表达的王国中亲自感受和体验，潜移默化把表达方法渗透到学生的心中，这要比直接讲出表达的作用更有效果。创设一个无声音无解说只有美丽画面的情境，就激发了学生的参与性和主动性，就能使学生愿意去提取课文内容编写解说词，对学生的筛选文本信息和口头表达能力都是一种提高。
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