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激发兴趣 快乐识字 自主识字——《口耳目》说课和实录,
（2）还是上面的这个问题，我又在想，加一些小情趣固然能提高学生的兴趣，但假如我把前面的三个动物的字“兔
鸟
羊”设成一个板快，通过一定的情境创设，让识字、说话结合为一体，或许效果更佳，同时也能为后面的归类游戏作好铺垫。
（3）另外，在本课的教学中，都是清一色象形字，孩子们固然可以用对比事物来记字，可是象形字在我们生活中毕竟只是一小部分，其余的字还是得用不同的方法来记，为此，在本课里我原本预设用熟字加笔画的方法来记“木”，“禾”，可是这个环节没有达到我预设的要求，在课堂中此种方法也都是我本人提出来的，学生显得十分被动。为此我也在考虑是否在教第一个字时，过于强调象形记法，使得后来的字也局限与此种方法。或者在教“兔”字时，没有作到更好的引导。
（4）由于在前面认字、写字过程中耗损的时间稍多，后面的巩固部分不能全部落实，最后一个认识生活中的象形字和生活中的标牌来不及上，因此在预设的情感目标上，显得很不扎实。还有，新旧象形字找朋友的游戏学生玩的很生疏，并且没有取到实效。
总之，还是那句话，虽然一直在努力，在探索，可总觉得不够高效，又缺乏艺术：既要孩子们学的轻松开心，又要真正的让孩子们学到知识，获得方法，增进情感，自己离这个要求还是太远。
课后评课
评课材料一：
拼音识字教学研讨活动有感
—谈谈《ang eng ing ong》一课的教学
洪合镇中心小学 鲍伟娟
拼音是小学语文教学的第一道难关，也是小学语文教学中最枯燥，乏味的内容之一。再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得原本就不吸引人的拼音教学难上加难了。参加完在王店镇中心小学举办的区拼音识字教学研讨活动后，我很受启发。现结合友谊小学陈老师执教的《ang
eng ing ong》一课，谈点自己的想法。
一、 创设情境，轻松学习。
教学片断（一）：
（师用多媒体展示一幅美丽的图画：在森林里有许多漂亮的蘑菇，蘑菇上写着带调的后鼻韵母，旁边还有一只小白兔。）
师：小朋友，这些朋友你还认识吗？谁会念？
生：ìng。
师：你读对了，这个蘑菇高兴了。
（生纷纷举手。）
生：ēng。
师：这个蘑菇也高兴了。
（越来越多的学生举手。）
一年级的学生活泼、好动，注意力不够集中，而拼音教学又相对枯燥，如果每节课仅仅让学生机械地认读拼音，学生会觉得索然无味，教学效果差，拼音教学会陷入一种高耗低效的状况。本案例中，陈教师创设了蘑菇森林这一情境，吸引学生的注意力，调动了学生的积极性，评价学生时说“蘑菇高兴了”，“蘑菇高兴了”，学生也学得高兴了，在不知不觉中，学生已经轻松地复习巩固后鼻韵母了。
二、拼音教学与发展语言、训练思维相结合。
教学片断(二)：
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