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《柳树醒了》教学实录及反思

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《柳树醒了》教学实录及反思


威海市第二实验小学   郭渝


 


一、复习旧知  


小朋友,春天已不知不觉来了,春天是个阳光明媚、万物复苏、柳绿花红的季节。你还能说出一些有

关春天的词语吗?


师:多积累优美的词语,才能写出更好的文章。


  二、图片引入课题


1 、这节课,老师给同学们带来一张好看的图片。快睁大眼睛瞧瞧,图上画的是什么呢?你能不能说

给大家听听。


师:春天来了,小朋友多高兴呀!来,自己高高兴兴地把课题读一读 谁来念?再读得亲切一点?再高

兴些。


板书课题。


师:老师要把课题写在黑板上,爱学习的孩子会跟我一起书空的,同时在心里数一数哪个字的笔画最

多。


2 、交流“醒”字的识记方法。


生:它的右边是个“星”,左边是个“西”加一横。


生:你看,这个字有个“生”,还有一个“日”,说明一个人在太阳出来时就要醒了。


师:你们的认字方法都不错,谁能用一个动作来表示“醒”呢?


指一生做动作。生集体做动作。


师:每天早上,都是谁怎样把你叫醒的?


生:每天早上是妈妈把我叫醒的,他说:“伟豪,快起床了。”


生:每天早上是我的小闹钟把我叫醒的。


师:对,我们长大了一岁,应该学会自理,用小闹钟叫早的方式比较好,早睡早起身体好。


三、初读课文,了解课文内容。


1 、请欣赏一段优美的课文朗读,想一想,课文主要写了春天的哪一种景物?


生交流。


2 、你们想不想也读一读课文呀。(想)好,咱们翻开书,拿出一只铅笔来,用笔尖指着字去读,如

果遇到不认识的字怎么办?(看拼音)边读边想,都是谁来叫醒了柳树?在书上圈注出来。


生交流。师板书:雷、雨、风、燕


师:这四个小伙伴,他们都有共同的姓是春。


3 、指导书写“春”字。


四、识记生字


在刚才的读书,同学们是不是遇到了一些不认识的字宝宝呀?老师把它们请出来和同学们交朋友好吗


1 、看拼音读生词。采取指名读 / 男女比赛读。


2 、去掉拼音读。采取师小声,生大声的方式 / 孩子自主选择读的方式


3 、出示生字。一起和红色的生字宝宝打招呼吧。


4 、做“我指你猜”游戏。


师:生字宝宝可高兴了,它们跑到你的书上和你做朋友去了。同桌互相读一读,读对了给对方一个大

拇指。


五、细读课文,指导朗读。


1 、师:认识了这么多字宝宝,还想不想再读读课文?好,这次老师送你们一首优美的音乐,在音乐

声中你喜欢读哪一段就读哪一段。但是要读出感情来。并想一想,春雷、春雨、春风、春燕他们是怎

样叫醒柳树的?


指生朗读 / 师范读 / 比赛读


相应板书:说话、洗澡、梳头、捉迷藏


2 、做课文内容连线题。


师小结:在春雷、春雨、春风、春燕的帮助下,柳树真的醒了。它在跟谁玩耍?板书:孩子们


齐读最后一小节。


六、拓展延伸


1 、看图说一说:在春天里还有什么醒了?


2 、学着编诗歌     春天跟 ____________ 说话


                     说着说着


                 _____________________ 。


七、欣赏《春天在哪里》


今天小朋友学得真好,老师奖励奖励大家,给大家听一首春天的歌。 下课后,老师希望大家去观察观

察春天的美景,然后把他画下来。


教学反思:


《柳树醒了》是一首学生们喜闻乐见的儿童诗。作者采用拟人的手法把柳树写成妩媚动人的春姑娘,

同时也将春雷、春雨、春风、春燕都赋予了生命的活力。这些事物和孩子们一起构成了美丽的春之景

。内容生动活泼,引人入胜。 在本课教学中,我引导学生走进生活,走进自然的课堂,用眼去欣赏,

用耳去倾听,用心去感悟。培养学生的观察能力和审美能力,激发他们热爱生活、热爱自然的情感。

同时进行语言训练,丰富孩子们的语言,发展语言,打开孩子们想象的大门,相信他们眼中折射的画

面,比诗更蕴涵深意。 这一课结束,我自认为比较成功的地方如下:


1 、在交流“醒”字的认字方法后,我引深了一个话题: 每天早上,都是谁怎样把你叫醒的?孩子们

的回答真精彩,如有的说:每天早上是妈妈把我叫醒的,他说:“伟豪,快起床了。”有的说:每天

早上是我的小闹钟把我叫醒的。还有的说:是奶奶挠着我的小脚心让我起床的。 ┅┅ 无论何种方式

,都让孩子感到无比的愉快。我随机引导:我们过了一年长大了,应该学会自理,用小闹钟叫早的方

式比较好,早睡早起身体棒。


2 、让孩子们在优美的音乐中,自主选择喜欢的段落进行有感情朗读的训练,虽然是第一次尝试让一

年级的孩子配乐朗读,可是孩子还真是陶醉其中,读得有模有样,那种对春的喜爱之情,溢于言表。


3 、识字训练中,采取以孩子的主动学习为契机,让孩子自主选择读字方法,真正体现学生是学习的

主体。


当然,也有不足之处:在拓展练习中由于时间关系,没有让孩子尽兴地表露,应该在下一课时中,给

予孩子们更充分的时间来进行语言拓展。


 

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