生：小鸟的眼睛里充满幸福，她终于看到了树，已经心满意足了。
（感情朗读最后３节。）
师：歌曲还是去年的歌曲，旋律还是去年的旋律，但是什么已经不一样了？
生：去年唱歌是快乐的，今年是悲伤的。
生：去年他们在一起唱歌玩耍，今年只有鸟儿一个了。
师：但是，不管怎么样，有一样东西没变，而且永远也不会变！
生：友谊。
生：感情。
师：对，有人说这就叫“永恒”，这就叫“天长地久”。我们再来朗读文中的对话。
（学生、教师分角色读。）
师：在文章的字里行间其实还闪烁着一双眼睛，还有一道目光，你们发现了吗？默读，体会。
生：我发现了，那是树的眼睛。目光是快乐的，因为鸟儿来看他了。
生：那是幸福的目光，因为他又听到鸟儿唱歌了，而且是在生命的最后一刻，死而无憾。
生：他心中十分温馨。虽然不能让鸟看到自己的真面目，但相信自己活在好朋友心中。
生：他的目光既温暖又幸福。鸟为找他历尽千辛万苦，被朋友的感情打动了。
师：这双眼睛鸟儿一定感受到了，这双眼睛永远印在她的心里。这时候，他们用眼神在诉说什么呢？请同桌两人一起为鸟儿和树设计两句简短的心灵对话。
（同桌讨论设计。）
对话例举：
树：我真惊讶，你还能找到我，为我唱歌。
鸟：当然，你是我的朋友，不管怎样我都会找到你的。
树：鸟儿，我真幸福，你历尽艰辛找到我，我死而无憾。
鸟：我们的友谊是天长地久的，谁也不能割舍我们之间的感情。我会一直唱这首歌给你听的。
树：小鸟，你真是有情有意啊。我为有你这样的朋友而自豪。
鸟：每年春天我都会用歌声陪伴你，我们的友谊不会因为你的离开而消失。
师：也许，他们就在这么深情地交谈，也有可能，他们什么也没说，只是这么你看着我，我看着你。这就足够了。
三、引发思索
师：指名学生朗读全文，同时出示：
去年的树——的树
谁能说说自己的体会？
生：去年的树——快乐的树。他享受到了朋友带给自己的快乐。
生：去年的树——幸福的树。朋友对他的友谊让他感到无比幸福。
生：去年的树——骄傲的树。他为自己有这样的一个朋友而骄傲自豪。
师：这个小小的故事打动了很多人，你们相信世界上真有这样的“鸟”和“树”吗？我给大家读几段文字，大家边听边想这其中的鸟儿和树又指的什么。
（师朗读。）
１、台湾作家林清玄写给他的孩子：
我告诉孩子，更重要的是“天长地久”。这个世界虽然总在变动，一棵大树可能马上变成火柴，但是有许多东西却不会因为形体的变化而改变，因为形体的失去而消失！
２、一位母亲写给女儿的：
我在想，也许我们母女就是新美南吉故事里的那只小鸟和那棵树，也许你是那只小鸟，我是那棵将生命放在最后一根火柴里的树，即使只有最后的一点火光，也会等到你飞来的歌声……
３、新美南吉在日本是家喻户晓的童话大师，只活了短短３０年，却留下了１１０多篇童话，６０篇小说，约６００多首诗，６０年后还在感动着我们，犹如化成灰烬的火柴，留下的火还在灯中跳跃，点着光明。
师：听上去似懂非懂？没关系，有些东西是随着年龄的增长而有所体会的，这篇文章就是这样！以后的日子里，大家也试着想想，我的身边有鸟儿和树吗？