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流淌着“美”的音符 绽放着“情”的花蕾——《圆明园的毁灭》教学片断及评析

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董玉华


    在教《圆明园的毁灭》一课时,引导学生通过自主合作,积极探究,在读中品词析句,积淀语感,让学生在脑中再现圆明园的美景,激发仇恨侵略者的情感,增强学生责任感和使命感,圆满完成了教学任务。
    片断1:
    汇报第三自然段——着重体会圆明园昔日的辉煌。首先通过不同形式的朗读,巧妙地引入评价机制,再播放与课文相匹配的画面,引导学生进行感悟,在脑中再现昔日的辉煌,然后挖掘课文的空白,充分调动学生的已有感知,放飞他们想像的翅膀,此时,设计一个“一石激起千层浪”的问题:“看到这么美的画面,读到这么美的文字,此时此刻,你仿佛来到了哪儿,看到什么,听到了什么,闻到了什么……”(学生纷纷举手):
    生A:我仿佛来到了山乡村野,看到菜花黄了,听到到处是鸟的叫声……
    生B、我仿佛来到了买卖街,看到了我们土家族的岩松坪椪柑摆在街上卖。
    生C:我仿佛来到了买卖街,闻到了我们土家熏的腊肉,腊香肠的香味。
    生D:我仿佛来到了亭台楼阁,就像我们长阳的观音阁……
    [点评]学生的思维一旦被激活,就能点燃他们创新的火花,课堂上一定会有丰富多彩的回答,一定会出现不曾预约的精彩,学生把自己的想像粘贴到课文,把家乡的美景、美食溶入到课文,在脑中再现圆明园的美的同时,创造美,也内化了文本的语言,丰富了语言的积累。

    片断2:
    在探究最后一段——圆明园遭践踏部分。先放课件,让学生亲眼目睹皇家园林被英法联军烧成灰烬的情景,激发愤怒之情,再通过多种形式地读文,体会重点词句,揭露侵略者的罪行,再次激发学生的仇恨之情、痛惜之情。当学生情感调动之时,紧接着提问:“假如你正在圆明园的这堆废墟旁,你想说点什么吗?”学生各抒己见:有人说:“侵略者的行径多么卑鄙啊!”有人说:“清政府多么无能啊!”有人说“作为炎黄子孙,我们一定不能忘记这段国耻,振兴中华,从小打好基础,从身边的事做起,从爱护家乡的一草一木做起……”
    [点评]有声有色,有滋有味,入情入境地诵读,体会课件中的高亮部分,直抒胸臆,抒发情感,激发斗志,使学生的心境与课文的情境融为一体。
    [总评]语文教学要搭建感性体验的舞台。《语文课程标准》指出:应该重视语文的熏陶感染作用。在本课教学中,我能充分挖掘教材已有的内涵,利用现代化教学手段,努力构建学生与文本,学生与学生,学生与老师平等对话的平台,以“自主”为中心,以“激励”为媒介,立足一个“读”字,表现一个“美”字,突出一个“情”字,创造性地使用教材,积极开发课程资源,有机地渗透土家文化,从而实现“美文美读,悟情悟境”,让课堂流淌着“美”的音符,绽放着“情”的花蕾。
 

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