小学语文课文《珍珠鸟》课堂实录三
李国胜
师：今天，我们来学习第29课小学语文课文《珍珠鸟》。这篇文章的作者是当代著名作家冯骥才。冰心奶奶曾这样评价这篇文章，她说：这是一篇叙事抒情的好散文，“头”起得“带劲”，这“劲”中有无限的喜乐；“收”得有“味”，这“味”中有深澈的哲理。全文是短小、精练，细腻而又酣畅。冯骥才的作品我读得多了，长短篇的小说和散文……但都不像这篇小学语文课文《珍珠鸟》这样光彩照人。
这节课，我们就来感受一下小学语文课文《珍珠鸟》这篇文章是怎样的光彩照人。
师：请同学们首先自己读这篇文章，读完文章后要完成这样一个填空：
的珍珠鸟
有一个要求：填空要有根据。你是从文章哪个地方看出来的，要找出根据，说明理由，明白了吗？
（生自读课文）
师：同学们读得真认真，相信你们的发言会更精彩。
生1：我认为是“活泼的珍珠鸟”，我是从文章第8自然段读出的。“起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着又跳到画框上去了。”
师：的确是“活泼的珍珠鸟”，有的同学可能会说，这珍珠鸟活泼得有点……
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生：淘气。
生：调皮。
师：同学们说得真好。活泼的珍珠鸟！淘气的珍珠鸟！调皮的珍珠鸟！
生2：我认为是“不怕人的珍珠鸟”，我是从文章倒数第二自然段读出的。“有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕吓跑它。过了一会儿，扭头看看。这小家伙竟扒在我的肩头睡着了，银灰色的眼皮盖住眼睛，小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦?”
师：你怎么就看出它“不怕人”了？
生2：文章开头说“这是一种怕人的鸟”，可是这只小珍珠鸟竟然在我的肩头睡着了，可见这只小珍珠鸟并不怕人。
师：真的是不怕人，它简直把作者的肩头当作了……
生：温暖的巢。
生：舒服的窝。
生：舒服的摇篮。
师：谁还要发表意见？
生3：我认为是“可爱的珍珠鸟”，我是从文章第7自然段读出的。“瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
师：果然可爱，如果让你给这只可爱的小珍珠鸟起个有特点的名字，你会吗？
生3：嗯，没想好。
师：可以把命名权转让给别人，你想让谁给它起名，都可以。
生：我想喊它“小肥”。
（学生笑）
师：很可爱的名字，抓住了它“好肥”的特点。不过珍珠鸟的“肥”可与大街上那些由于营养过剩，走路都走不动的那种肥不同，它肥得……
生：可爱。
生4：我认为小珍珠鸟还是“听话的珍珠鸟”。我是从第8和第13自然段看出来的。第8自然段写“只要大鸟在笼子里叫一声，它立即飞回笼里去。”第13自然段写“白天，它这样淘气地陪伴我；天色暗下来，它就在父母的再三呼唤中，飞回笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。”
师：我有不同意见，如果第8自然段所写的吧，还可见它有点听话，第13自然段就不同了，父母再三呼唤，它才飞回去，怎么还说它“听话”呢？
生4：（辩解）后面是因为它和作者熟了，离不开作者了。
师：我懂得你的意思了，不过，我还是有不同意见。
（生笑）
师：要不，我们俩把这两段演一演？
生4：那……怎么演？
师：我来演大鸟，你来演小鸟，如何？
生4：好吧。
师：我们先演第8自然段。
看到我的宝贝孩子，在屋子里飞来飞去，甚至把灯绳都撞得来回摇动，我忧心如焚，我真怕它遭到人的伤害。虽说我们的新主人还不错，可谁知他会对我那可爱的孩子做出什么？我不就是被他关在笼子里的吗？小孩子不懂事不知深浅，这样可不行，必须得让它回来，只有巢里最安全。（对着生4喊）“小肥，小肥，快回来！再不回来，人就会把你捉去，你就再也见不到爸爸、妈妈了！”
生4：真的吗？我马上回去！（作飞回模样）
师：看来，小珍珠鸟并不是听话，它是“害怕”呀。因为那时候，它刚刚离开鸟笼，对作者会怎么对待它还不清楚，还没有经过自己的试探和考验。所以，父母一叫，它就立即飞回笼里去了。
师：我们再来演第13自然段。
这次和前面就有了截然的不同。因为经过多次试探和考验，小珍珠鸟已经和作者很熟悉了，它知道作者不会伤害它了。
师（对生4）：小肥，小肥，快回来！再不回来，人就会把你捉去，你就再也见不到爸爸、妈妈了！
生4：不会的。主人很好，他才不会伤害我呢。我喜欢和主人玩！
师：小肥，快回来！天已经黑了，快回家来！
生4：不嘛，我还要再玩一会儿。
师：小肥，快回来！再不回来，爸爸妈妈可要生气了。
生4：那好吧。（极不情愿地作飞回状）
师：看来小珍珠鸟是经历了一个从“怕人”到“不怕人”的过程。
生5：我认为它是一只“友好的珍珠鸟”，我是从第12自然段看出来的。“我用手摸一摸它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好发啄两下我的手指。”
生6：我认为它是一只“撒娇的珍珠鸟”，我是从第11自然段看出的。“它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，低下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。”我觉得它就像一个既调皮又很会撒娇的孩子。
师：说得真好！的确是读出了自己独特的感受。
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师：这篇课文，除了写珍珠鸟，就是写作者了，作者是一个怎样的人呢？请大家快速默读课文，同样要做到“说话有根据”。
（学生快速默读课文）
生1：作者是一个“不伤害鸟”的人。因为作者把珍珠鸟的笼子用吊兰盖住，还“很少扒开叶蔓瞧它们”。
师：作者不只是不伤害，它对珍珠鸟还很……
生1：尊重和关爱。
师：说的真好。
师：珍珠鸟是一种害怕人的鸟。如果你就是那“害怕人的珍珠鸟”，你最想对你的主人说些什么呢？
生：主人，我喜欢一个隐蔽的地方，在那儿我才会感到安全。
生：主人，请你不要伤害我，也不要用好奇的眼睛来看我，那样的话，我会每天给你唱一只动听的歌，也给您带来欢乐。
生：主人，不要把我放在显眼的地方，我怕你那些陌生的朋友，不要让他们来惊扰我的生活。
生：主人，你可要天天给我喂食物、加水，别把我饿着了。
（生笑）
师：一般养鸟的人大多是为了欣赏鸟，所以把鸟笼挂在一个空荡荡的屋子里，一眼就能看个清清楚楚、明明白白、真真切切。可作者不同，他知道珍珠鸟最需要的是什么，他不仅不会伤害珍珠鸟，他还给予了珍珠鸟充分的尊重和关爱。
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