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〈圆明园的毁灭〉展示课课堂实录及反思,
音乐起
从此，圆明园里没有了青铜礼器，没有了名人书画，也没有了奇珍异宝。有的，只是残留的柱子和一片灰烬。烧掉一幅名人字画，只需一分钟，可这把火整整烧了三天！这得毁掉多少文物宝贝啊？这损失难道是可以估量的吗？
课件出示：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！” 集体朗读。
师：
这圆明园可是古代皇帝的家啊，英法联军就这么轻易地闯了进去，这座世界上最没的园林，竟然在大火中化成了灰烬。难道这样的损失也是可以估量的吗？
生再次读。
师：你觉得这把大火烧毁了什么，又点醒了什么呢？
生：这把火烧毁了圆明园，点醒了中国人的斗志！
师：说得真好！
生：这把火烧毁了人们智慧的结晶，点醒了中国人振兴中华的决心。
师：作为一个中国人，我真为你感到骄傲。我想当时的皇帝如果能有你这样的想法，也许圆明园就不会有这样的下场。
音乐起：
此时，同学门的心情都很复杂，关于圆明园想说的有很多。就让我们下节课再继探讨。在音乐声中，结束今天的学习，静静地离开教师。
反思：这一次的修改真可谓是绞尽脑汁，整篇教案经过三次“大手术”，是真正地改头换面了，在结构的安排上，比上几次都要合理，终于体现学生学习的主动性，
让学生选择喜欢的角度介绍圆明园，这一问题比问圆明园是什么更能激发学生的倾诉欲望。学生在2—4自然段中自主选择，结合收集的资料谈了许多课外的内容，使课堂更为饱满，丰富。但依然存在一些问题：
一：语言训练的点还不够鲜明，情感得到激发的时没有体现工具性。学生运用语言的机会较少。
二：变序教学也许不太适合这篇课文，2—4自然段在结构安排上是有坡度的，冒然地由学生选择介绍可能对表达文本情感的连贯性不利。
三：第三自然段的教学依然不够到位，点到即止，不够深入。
一个月辛苦的磨课终于告一段落，可我的教学不曾停止，很多体会只有亲身经历才更真切。终于明白一节好课得凝聚那么多人的智慧和心血。我很感激同组的老师们，能在百忙中挤出时间耐心倾听每一轮试教。及时评课讨论。这对我的专业成长有直接帮助。到展示课为止，共经历了4次上课，4次评课。我的教案一改再改。其实中间过程心情很复杂，每次精心撰写的教案学生反应平平或没有得到肯定时，心里确实不是滋味，很多时候我甚至感到迷茫，究竟要怎么架起课堂沟通的桥梁，要怎么引导学生乐于表达？层层深入又该怎样进行？致力于发展学生语文素养的课堂我经常上变味，本以为我的讲述可促使他们进入语文的境界，不想，结果成了“牵得太多”。细细想来，这与平时的课堂有密切关系，学生一旦适应了被动的接受，就意味着他们终将有一天会彻底丧失独力分析的能力，这还何谈培养其素养呢？简直是空话。真该彻底反思我的课堂教学了。认准一个方向，好好揣摩，改变从平时抓起！
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