《威尼斯的小艇》教学案例

     生：威尼斯太神奇了、太美丽了。

     生： 威尼斯无愧是世界有名的水上城市，真想去游览一番。

     生：我知道了小艇在威尼斯的作用很大，就相当于大街上的汽车。

     生：我知道了船夫的驾驶技术很高。　

（评：提出牵一发而动全局的问题，让学生带问题自读、自悟，在理解作者为什么选小艇来写的过程中，引发对课文内容的大体的认识。）

三、分四人小组合作：

   一人大声读课文，其余三人边听边想：威尼斯小艇的独特表现在哪里？找出不懂的问题来提问。

    A  生分小组合作。

    B  生汇报。

（一）小艇的独特表现在它的特点上（具体谈谈）

    1、威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又长，有点像独木桥，船头和船舱向上翘，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇，它的特点，板书：长、窄、深、翘。可有个词我不理解，什么叫“新月”？

    2、学生回答：什么叫“新月”？农历月初的时候叫新月。

    3.师引导：新月像什么呢？

    4 生想像回答：像眉毛、像镰刀、像小船。

    5（幻灯出示第二自然段）默读这段话，看看哪些词直接写出了小艇的特点，作上标记。

    师：谁来说说你标了哪些词？

    生：“长”、窄、深、轻快灵活　”板书。

    师：除了这些，作者还用什么方法来写不艇的特点（比喻）、几个比喻（3个）、同是写小艇却用了3个不同的比喻，写出了小艇的特点，分别写出了什么？

    生：比作独木舟，写出了小艇的长、窄、深的特点。

    生：比作新月，写出了小艇行动轻快的特点。

    生：比作水蛇，写出了小艇行动轻快的特点。

    师：理解得非常好，就让我们欣赏美丽的威尼斯的小艇吧。（播放课件，学生欣赏），　

（评：先让学生想像，后出示课件，有效地解决了电教媒体对学生思维所产生的定势，避免了对学生想像力的扼杀，使学生既认识了小艇的外形，又创造了机会让学生想像，训练了思维的发散性。）

    师：作者通过细致观察抓住了小艇不同，描写得很精彩，就让我们通过朗读来体会一下吧！

       a 同桌对读、一人读直接写特点的句子、一人读打比方的部分。

       b生评：他们读得通顺流利，但读轻快、灵活要加速、要读出小艇独特与轻巧。

       c男女生分读。

  6.坐在这么独特的小艇里，又会有什么感受？（齐读第三自然段）

（二）我觉得小艇的独特表现在船夫的技术高超技术上，他行船的速度非常快，还能作急转弯，操纵自如。

    1、文中哪个词最能说明船夫技术好（板书：船夫技术——操纵自如）

    2、请一个同学读，其他同学认真听，说说他读的怎么样？

    3、生评：读普通话标准，但轻重缓慢还不够到位。（生读）

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