《祖父的园子》案例与反思
济水南街学校 段晓燕
小学语文教学承担着学习字词，积累运用，培养学习方法、阅读与能力等等的重负。目标的繁冗，头绪的繁乱，手段的繁琐，让语文教学背负着“耗时”、“低效”的重负而艰难地跋涉着。课堂上往往竭尽全力去“包罗万象”。什么都想抓，但慌乱中学生往往空空如也或收获甚少。基础知识学生没掌握，能力得不到提高，一节一节课“堂而皇之”。整天培养学生不动笔墨不读书、批注的习惯，但到头来还是书上划有道道，写有字，细看内容与批注毫不相干。为了让学生有收获，我不妨静下心来，从细处，从一点一滴指导起，让学生得到“实惠”。
片断一：
师：初读文章，给你留下了什么印象？
生：园子是生机勃勃的。
生：在园子中很自由。
生：我心里很舒服，让人轻松快乐，好像把所有的烦恼都忘了。
师：谁和他有同感？（多数学生都举起了手）你真会表达自己的真实感受。老师为你高兴。
片断二：
师：我在园子里心情怎样？
生：自由自在
生：无忧无虑
生：快乐幸福
师：老师也有你们说的感觉，你们是从课文中的什么地方知道的？
刘严：课文的最后说“我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方……”从这里我联想到了《牧童》这首诗，说明作者想睡就睡，还不用枕头、床等，想什么时候睡就什么时候睡，想怎样睡就怎样睡。非常自由。
师：你能说出联想到的有关内容，很好。这是交流感受的一种方法。为刘严加一分。同学们把牧童诗的题目写到旁边，再写上“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明”。这就叫做批注。
生：第13自然段中，说明作者随心所欲、不受拘束。
师：你真会概括，老师为你祝贺，把“随心所欲、不受拘束”写到旁边，这也是批注。
生：我说的也是这13自然段，我很羡慕作者，也想拥有这样的生活。
师：老师知道这是你们小孩子向往的，能表达出自己的真实想法，太棒了。像这样能把自己内心的感受写出来的也是批注。
师：刘勇（注意力不集中，老师随时提醒他），我们小孩子都羡慕作者，想拥有这样生活，该写什么批注呢？
生：写上“羡慕，我能过上这样的生活该多好呀。”
生：我写上：羡慕、令人向往，我十分想体验一个星期。
师：把自己的体会和真实想法写出来就是批注。或把咱们联想到的统统写下来，写一小段话的更好。来，大家试试。重新默读课文，写写自己的心情和感受。
（学生写完后汇报交流）
片断三：
师：“我并不细看，只不过马马虎虎承认下来就是了”从这句话中你能悟出什么？（学生静静思考，陆续有人举手）
指名毕晓锦回答：“写得很真实，不骗人。”
原学智：我补充一下，作者写出了自己的真实感受，写作文时就应该写真话，这样才能让人相信。
师：补充一下，也是课堂交流的一种方法。你们两个能从句子中悟出写作的知识，这是会思考的表现。感谢你们两个为同学们做了个榜样。
师：再比如，同学们写妈妈爸爸时，总写检查作业说自己写的字不好，撕了以后就教育你报效祖国什么的。这能让人相信吗？写妈妈时总写如何起早贪黑，如何任劳任怨，你们的妈妈都一模一样吗？
（有些学生低下头，有些学生偷偷笑）
反思：
1、具体地教给学生批注、交流的方法。在本节课上，我不再笼统地说教，而是从实际的例子中，让学生感悟到什么是批注。通过我的评价及提示，学生懂得了如何交流。 “补充一下”、“联想到了”“总结一下”的方法。
2、鼓励为主。“说你行，你就行，不行也行”。越说好，学生的兴趣越高，真会变得更好。评价语越有针对性，学生的收获就会越多。
3、渗透写作知识。写作文没有真话是作文中最普遍存在的现象，有些学生甚至不会表达自己的真情实感。阅读能促进写作，阅读课上教作文，一举两得。新课程标准对作文教学也作了这样的表达“写自己想说的话，表达自己的意思”，文中“我并不细看，只不过马马虎虎承认下来就是了”这句话很有代表性，也很有示范性。我把这句话与现实生活中学生的实际情况相联系，学生悟出了写真话的道理。
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