教学目标：
1. 掌握本课生字词。
2. 朗读课文，背诵课文第4—6自然段，积累自己喜欢的语句。
3.通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。
4.领会作者抓住特点和把人物的活动同景物、风情结合起来描写的表达方法。
教学重点：
让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。
教学难点：
学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。
教学过程：
一．揭题导入
1．出示威尼斯的图片．生观赏后，交流：看了威尼斯的图片，有什么感受？（生：很漂亮）师板书
：威尼斯
2．生交流课前搜集到的威尼斯的资料，师补充。
3．师：在图中你们都见到了什么？。（生：石桥，古建筑，河道，小艇……）这些啊，大作家马克
吐温也都见到过，而且进行了仔细的观察，并写下了一篇文章。（学生齐读课题，师板书）为什么
作者在这众多的事物中，选择“小艇”来写呢？请大家带着这个问题，读文从中找出答案。
二、充分自读，整体感知
1．自读感悟，要求读流利、正确。
2．师：作者为什么选择小艇来写呢？（生交流：因为小艇是威尼斯的主要交通工具、它的作用大）
３．指名读文。
三.精读课文,探究交流
1．师出示小艇的图片：请仔细观察，说说看你眼中的小艇是什么样子的？生说一说
2．师：作者又是怎样介绍小艇？请大家自由读这一段，看看你从这段话读懂了什么？指名读文，生
交流，师相机板书：长 窄 深 翘
作者是用什么方法来写小艇的特点？（比喻）几个比喻？（3个）分别是怎样写地？
（生交流：比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点；比作新月，写出了小艇两头翘起的特点。比
作水蛇，写出了小艇行动轻快的特点。）
3.师：理解得非常好。老师想问一下，当你读到“新月”这个词的时候，你马上想到了什么？ （香
蕉、镰刀、眉毛、柳叶……）
师：这种像独木舟、像新月、像水蛇一样的小艇让你有怎样的感觉，送一个词给它好吗？（奇特）
那就让我们通过朗读来体会一下吧！生读文。
师：（出示小艇图片）现在我们不看书，把小艇的特点回忆出来。（学生边看图片，边试背课文。
）
4.师:威尼斯小艇那新月一样的美丽外形、水蛇一样的灵活行动，给我们留下了深刻的印象。可是我
们在威尼斯旅游，坐上这又长又窄又快的小艇，会不会感觉不安全呢？来来往往这么多船，会不会
拥挤、堵塞交通呢？（不会）为什么？（因为船夫的驾驶技术很好。）
师：读文，作者是怎样描写船夫的技术特别好的？
生读文交流：速度极快、操纵自如、总能、平稳
师：船夫的驾驶技术这么好，我们能不能送一个词语给他，生：技术高超（板书：技术高超）
师：那我们要用怎样的语气读这一段呢：（表扬、惊叹）带着这样的语气读一读好吗？读出你的惊
叹。（生读“船夫驾驶技术特别好”一段）
5.师：小艇作为威尼斯的主要交通工具，说明了它在人们生活中有重要的作用，读一读相关课文，
填表:
商人
乘
坐
小
艇
做生意
青年妇女
？
孩子、保姆
去郊游
老人全家
上教堂祷告
看戏的人们
回家
……
……
6.生读文，交流：
（1）、感悟白天的喧闹。
生1：（朗读）我们看见商人夹了一大包货物，走下小艇，匆匆地去作生意。
生2：（朗读）年轻的妇女在小艇里，高声谈笑。
生3：（朗读）许多小孩子也坐在小艇里，由保姆伴着，到郊外去呼吸新鲜空气。
生4：（朗读）老人带了全家，夹了圣经，雇了小艇，上教堂去做祷告。
师：这么多的人靠着小艇，忙碌着、工作着、生活着，说明什么呢？（生：与人们生活关系密切，
在生活中有重要作用）相机板书：关系密切，作用很大。
师：仅仅是商人、妇女、小孩、老人用着小艇吗？想象一下！你还会看到什么人呢，照着书上的那
种句式说说。
（生自由说）
师：看到这一切，你们有什么感受？生交流：说不完的情趣
(2)、体会夜晚的宁静。
师：白天的威尼斯热闹，那夜晚的威尼斯又是怎样一番美景呢？(生交流) “大大小小的船都停泊
在码头上。”“静寂笼罩着威尼斯。”你体会到了什么？
师：小艇不动了，静寂就笼罩着威尼斯。小艇动了，威尼斯就充满了热闹、充满了喧哗、充满了活
力和生机。现在，小艇累了，休息了。我们看到——
生：（齐读）水面上渐渐沉寂……古老的威尼斯又沉沉地入睡了。师：（展示威尼斯夜景图片，引
导学生轻轻地读课文）一个宁静的威尼斯，一个静寂的威尼斯，一个像笼着轻纱一样的梦的威尼斯
，美吗？ 7、指导学生有感情地齐读：水面上渐渐沉寂……
五：拓展延伸
读<<威尼斯之夜>>感受威尼斯的美丽
板书
样子独特:长、窄、深、翘
威尼斯的小艇 技术高超:操纵自如
作用很大:与人们关系密切
，我的《威尼斯的小艇》教学实录
tag: 教学 威尼斯 ， 人教版五年级下册语文课堂实录，人教版五年级下册语文课堂实录大全，语文教学 - 小学语文 - 人教版语文课堂实录 - 人教版五年级下册语文课堂实录