“大家有过外出遨游，探险漂泊的梦想吗？那么试想一下。你们都会有怎样的经历呢？”李老师说
大家积极的发言，课堂上的气氛也越来越活跃，连几个平常不爱举手发言的同学也举了手。李老师打破常规，用自己的方式为这堂课开了一个好头。
“大家觉得当鲁滨孙遇到野人时是战还是逃？”李老师一本正经的说。
“张志为！”李老师点他。
“我认为不能逃，就算你逃过了这次。那下次呢？而且这个岛那么小，又能逃到哪呢？战，就还有一丝的希望！”张志为说。
“那么请选择逃的同学做出反驳！”李老师说。
这时，刘俊武站了起来，说：“野人那么多，单枪匹马肯定斗不过，三十六计，走为上计！”
范惊涛也支持刘俊武：“野……人……多，跑！”
赵梓键反驳：“即使这次逃过去了，如果野人再来，也会找到他的！”
……
双方互不相让，挖空脑子在书上找句子反驳，本来就很活跃的饿课堂再度活跃起来！这堂课就在双方的争斗中结束了！
这次上课，上得非常成功。李老师打破了以前几为小老师上的方法，用自己的方法将我们引入课文中，我觉得这点做得很好，希望后面的几位老师能上的更好！
作者：王晨
编辑：王晨
“叮——铃铃”
“上课”
起立
“老师好”
上课了，这是一节语文课，这节课不是张老师上的，而是本班同学——李宗宜上的。
课开始上了，当老师提第一个问题时，全班立刻冷场，弄得李老师很尴尬，没办法，李老师的目光瞟了瞟语文学习委员，求救似的望着他，终于，学习委员被点了起来，回答了那个全班都保持沉默的问题。从第一个问题以后，全班又冷场了几次，不过，但课上的还比较顺利，因为同学们都知道，回答错了不怕，只怕你不敢回答，所以，一个问题提出，班上总会有几只小手举起来。
正在这是，李老师说：“选择战的同学起立,选择逃得同学不动。”这时，站起来了几位同学，李老师又让站着的同学说说他们为什么‘择战’。赵梓健同学发言了：
“如果战赢了，还会生的希望，要是择逃，也逃不出这个岛，被抓住只有死路一条！”
坐着的同学范惊涛也不甘示弱：
“野人又这么多，可子弹却有限，再说，你逃到一个隐蔽的位置，他们找不到就自然会走！”
就这样，同学们你一言我一语在底下炸开了锅。李老师整了整纪律，又让他们接着说。我感觉像开了一场辩论会一样，好玩！
“下课”
“起立”
“老师再见”
一堂课结束了，总的来说，这堂课上的不错。李老师的导课很特别，引起大家从设想自己生活开始。像这样的优点还有很多：会给同学做笔记，有读书声......可有一点不足:板书设计不完全。希望以后上课的小老师吸经验，争取课上的更好！
编辑：赵王月
作者：赵王月
今天是由大家期待已久的李宗宜同学给我们上一节课，上的是〈鲁滨逊漂流记〉这篇故事的梗概。
只听“丁铃铃”的一声，李老师大步流星地走上讲台，说：“上课！”“起立，老师好！”我们应声答。“同学们好！
请坐下。”李老师说。
“现在请大家和我一起诵读课题，”“〈鲁滨逊漂流记〉”
我们与李老师齐声说。
读完课题，李老师先发制人：“读了课文后大家有什么问题呢？”
赵梓健：“鲁滨逊遇到过什么困难？”
。。。。。。。。
“好，我们随着问题一起读课文。”李老师说。
读完课文，李老师问：“大家找到答案了吗？”
赵梓健：“在四自然段与五自然段，他遇到居住与事物的问题。”
“从中你认为他是一个什么样的人呢。”
“他是一个勤劳的人。”赵梓健答到。
“对，请大家记下笔记。”
记完笔记，李老师又问，“他还遇到什么困难？”
范惊涛：“七自然段中鲁滨逊发现野人后十分恐惧。”
李老师：“对！如果你是鲁滨逊是会向野人挑战还 是逃跑？”
“逃跑。”一个同学说。
“战斗。”又一个同学说。最后全班沸腾，全乱了套。这时李老师赶紧救场，“安静！安静！大家想战斗是对的，但是逃跑也不为过，因为战斗首先要有条件，在无条件的
情况下只有逃跑。从中大家知道了他还是一个什么样的人。
大家七嘴八舌地说起来：“勇敢，善良。。。。。。”
“好，让我们回到一自然段，写出一自然的作用。”
于是我们又记了笔记。。。。。。
这一堂课就在记完笔记后结束了，因还没下课，所以李老师的时间控制不好，但是他的优点十分突出，读书多，教学环节有条理等。望李宗宜从中吸取经验，上一堂完美的课。
作者（张雨桐）
编辑（丰雅雯）
今天的第一届语文课是由“李宗宜老师”上的《鲁滨孙漂流记》一篇课文。
上课了，李老师一上台就位我们介绍了关于《鲁滨孙漂流记》的资料，然后让我们朗读课文。
在我的印象里最深的是上四、五、六、七和八自然段。在这些部分中是鲁滨孙在一座荒无人烟的岛上遇到重重困难，他都战胜了，在孤岛生活了二十八年。李老师问：“在这篇课文中那些自然段写了鲁滨孙在荒岛上与到困难？”
李老师点起赵梓健回答：“在第四到八自然段。”
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