师：你抓住关键的词体会 ，值得学习！其他同学接着谈。
生：我从第二自然段的这句可以看出：听说美法两国多次交涉，她才能暂时离开巴黎的卢浮宫前来纽约。从这一句可以看出，它是多么的珍贵，由此可以体现出她的魅力。
师：你想抓住“多次交涉”这个词来谈自己的理解吗？
生：是的。
师：说话的时候要把自己的意思表达清楚。作者不光从侧面进行描写，还直接介绍了画作，直接介绍画作的描写方式又叫——
生：正面描写。
师：你们看一看哪几个自然段直接介绍了画作？
生：我认为是5、6、7自然段。
师：那我们就重点交流这一部分，谁先说？
生：第5自然段中 “她的脸颊泛着红光……血液真的在里面流动。”读着这句话我仿佛看到了蒙娜丽莎她一头乌黑的头发，柔和的眼神和真实的嘴唇，一切都像真的一样。
（多媒体出示5自然段中的语句）
师：你谈了自己个性的理解，就这部分内容，有补充的吗？
生：我从课文中“那微抿的……
师：等等，我们现在交流课文的第五自然的语句。
生：读着第5自然文字，看着画面，我觉得蒙娜丽莎像真人一样，看着我们。
师：如果说让你用一个词来概括达·芬奇把这幅画画得怎么样？你会用什么词？
生：似真亦幻
师：如梦如幻，似真亦幻，可以。
生：逼真
师：逼真，这个词也不错
生：惟妙惟肖
师：惟妙惟肖，这个词更好了。
生：栩栩如生
师：栩栩如生，好！（板书栩栩如生）理解了这些内容，谁愿意读读这一自然段？
生读：那幅画不大……你会怀疑血液真的在里面流动。
师：读课文和唱歌一样，要找准朗读的基调，你做到了！轻柔的朗读声中流露着优雅，佩服你！
师：你们再看看这一自然段作者是按照什么顺序进行观察的？
生：我觉得还有从远到近的描写，他先写了随着队伍慢慢走近它，从远走到近观察到这幅画。
（板书远—近）
师：你抓住了文章的细节进行交流。不知道大家有没有关注第一句话“那幅画不大……”，看一看，这是写了画面的——
生：整体
师：先从整体入手，又介绍了局部，就是从整体到局部描写。（板书整体—局部）理解了文章的内容，弄清了作者的观察顺序，老师还希望大家动情地朗读屏幕上的这段话，谁愿意读？
师：我先起个头“她的脸颊泛着红光——”。
生接读：一头黑发轻松地垂落双肩……你会怀疑血液真的在里面流动。
师：听着你动情地朗读是一种享受，谢谢你！
（点评：阅读教学，不能仅仅停留在内容理解上，还应引导学生关注文章的表达方式，教给学生读写的方法。在这部分教学中，通过理解、诵读，让学生感悟画作的魅力，还注意引导学生关注作者观察的方法和按照一定的顺序描写的方法。）
师：同学们，我们再看看6、7自然段中还有那些语句表现出画作的魅力呢？我们接着交流。
生：我觉得还有这句：那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。这是作者想象蒙娜丽莎的内心世界。
师：你是在提示大家关注作者采用的表达方式是吗？
生：作者采用想象的表达方式。
师：你给大家一个思考的方向。我们就来关注蒙娜丽莎那神秘的微笑。同学们，当你面对着这样的微笑，读着这段的文字，心里是什么样的感受？谁来补充？
生：那微笑……是那样耐人寻味，难以捉摸。（学生只读了这段话）
师：你是把自己的理解通过朗读来表达出来！
生：我想说的是作者能观得这么细致，说明了他对《蒙娜丽莎》非常地喜爱，才能用生动的语言，表现出《蒙娜丽莎》非常有魅力。
师：有想法，请坐，其他人接着谈。
生：蒙娜丽莎的微笑耐人寻味和难以捉摸，我觉得这种感觉不是一般的画家所能表现出来的。达·芬奇具有高超的画技，画出这幅非常的有魅力的画。
师：对呀！达·芬奇拿用高超的画技揭示着人物的内心世界，作者王克难先生则是用动情的、诗意盎然的语言，揣摩着、解读着蒙娜丽莎那神秘微笑背后所蕴含着的复杂而又丰富情感。这段话老师也很喜欢，也想读一读，愿意听吗？
生：愿意
师：（师配乐朗读）那微笑……是那样耐人寻味，难以捉摸。（掌声）谁愿意读？
生：（配乐朗读）
师：随风潜入夜，润物细无声。画面的美，在你优雅深情的朗读声中像春雨一样，慢慢的渗透到我们的心里。我们一起来读这段话。
生齐读：那微笑……是那样耐人寻味，难以捉摸。
师：是啊，蒙娜丽莎那成为千古奇韵、常人难以企及的微笑是达芬奇天才想象力的表现，读。（多媒体出示引读内容）
生读：达·芬奇凭着他的天才想象力和他那神奇的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。
师：同学们，你们再读读这个自然段，作者仅仅写了想象到的内容吗？
生：第6自然段的第一句话“蒙娜丽莎那微抿（mǐn）的双唇，微挑的嘴角，好像有话要跟你说。”这是作者直接从画面看到的，我读这句话的时候，就仿佛看到蒙娜丽莎那微笑，就感觉她有话跟我说。
师：也就是说在这个自然段中，作者不光写了自己看到的，还写了自己想象到的，把看到情景和想到的融合起来，把蒙娜丽莎那神秘的微笑背后丰富情感用语言描写了出来。理解了这些内容，我们再来读一读第6自然段。
（四名学生每人一句，最后一句全班齐读）
师：同学们，如果让你用一个词来概括蒙娜丽莎的微笑怎么样，你会用什么词？
生1：难以捉摸。
生2： 我觉得应该是“神秘”。
（师板书：神秘）
（点评：文章的第六自然段是本课教学重点，也是难点，教学中把握住了三个层面，一是从通过观察感悟画面的美，二是体会文章的语言美，三是体会文章的表达方法。）
合作交流，尊重个性理解
师：同学们，刚才我们重点交流了文章的第5、第6自然段，感受着画作的魅力，这篇文章里还有一些语句也表现着蒙娜丽莎这幅画作的魅力，请四人小组开始交流，特别关注一下文章的第七自然段，把你个性化的理解和同桌去分享，到目前为止没有发过言的同学，一定要争取这次机会，好，开始。
（学生小组交流）
师：同学们，我在参与交流的过程中，有位同学说第七自然段能用一个词来概括解读这段文字内容，我请那位同学说。
生：“生命力”，有了背景的衬托，使画中蒙娜丽莎人物的形象更加具有生命力。
（点评：文中有许多反映“蒙娜丽莎”画作魅力的描写，略读教学课堂时间有限，无法也没有必要进行全班性的、全方位的交流；交流时间有限，很多学生没有机会交流，应该给更多的学生更自主的交流空间；全班交流时学到的阅读方法应该有机会去迁移、运用。鉴于上述原因，孟老师一改常规，将合作学习安排在全班交流之后，实效性较强。）
师：蒙娜丽莎温婉端庄，在她的身上展现着人性美的光辉，她的美超越了国界，超越了性别，超越了地域，难怪作者会这样激动的、动情的、大声地说(多媒体引读最后一段)。
生齐读：“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗……她已经成了我灵魂的一部分。”
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