在学生入情入境地学了课文之后,再进行齐声朗读,把书香课堂推向一个高潮。
(五)复习巩固,指导写字:
生字教学“多认少写”是人教版教材的一大特点,这样的编排使得学生在学习过程中回生率很高。
1885年,德国心理学家艾宾浩斯,首次采用实验法研究记忆,发现了遗忘曲线与分布复习的规律。他发现,被记忆的材料在第1个小时之内遗忘非常快,以后逐渐平坦。尤其是在前20分钟,遗忘率高达58.2%,因此低段语文的识字教学在一堂课之内一定要安排复习巩固的环节。 在复习阶段把游戏引入教学实践,寓教于乐,可以起到事半功倍之效。根据这样的规律与学情,在这个环节我是这样安排的:
1、给星星找朋友:这些字宝宝带着他的拼音出去玩,一不小心,走丢了,这下坏了,他们忘了自己叫什么名字,急得要哭了,谁来帮帮他。虽然同样是把生字和拼音连线,但是换成说教叫生字叫自己的名字,学生兴趣可提高了。
2、给字宝宝找伙伴:“莲”宝宝乐了,他说:原来我的名字叫“莲”,可是他又烦恼了:谁是和我关系特别好的朋友呢?谁帮我找一找。其实这是让学生给生字组词。然后再说:其他宝宝非常羡慕“莲”宝宝,谁也能帮帮他呢?
3、经过你们的帮忙,字宝宝十分高兴,现在谁如果能用上这些词语宝宝说一句话的话,那它就会从黑板上跳下来和你回家了。这些复习形式学生所喜欢的,比起用直白的话说给生字组词造句,这样的方式更能吸引学生,让他们开心的学,学得有效。
苏霍姆林斯基强调:应该让学生第一次抄写词语的时候,做到准确无误。错误的印象一旦先入为主,那么后面的纠错就会事倍功半。因此,在写字教学时,不仅要指导学生去读帖,教师要先读帖。
本课四个要写的字中,“送、过”二字带走之,可联系第九课“连、远”二字的写法,教学这个偏旁,提醒学生:“横折折撇”写时要稍短一些,其次是最后的“捺”,最后的小脚要抬一抬。;四个左右结构的字中,可以把“她、他”作为重点进行指导,重点指导“也”字的写法:(1)横折钩的横要往右上斜,但不能写得太长;(2)竖要写得高一些;(3)竖弯钩要拖长,出钩前,先回锋。
四、说板书:
好的板书是一篇文章的袖珍版,是一种直观的教学方法,是课堂教学中师生、文本多边活动的缩影,能直观形象地反映课堂教学的全过程,本篇板书,我抓住文中的几个动词,再现了睡莲救小蚂蚁的情景。从而辅助于教法的实施和方法的落实,这样做符合板书设计的目标性原则、有序性原则和条理性原则等。
夏夜多美
蚂蚁:哭、趴、连声说
睡莲:睁、看、问、弯
本堂课,以读书训练为经,语言文字训练为纬,引导学生采用“自读、自悟、合作探究的学习方式,以饶有兴趣的读、想、演、议、写等方法,调动学生的多种感官参与学习过程,促进对课文内容的理解。教师运用多媒体,利用电教手段,创设多种情景,使学生完全置身于课文所描绘的情景之中,寓教于乐,在轻松、愉快的氛围中学习,充分激发学生的兴趣,调动了学生的积极性、主动性、使他们能更好地学习课文。总之,本堂课,教师是扎扎实实教语文,学生是实实在在学语文,由于教师关注到了学生的心理特点,采用学生喜闻乐见的形式学语文,取得较好的效果。
作者:郑慧翠
tag: 说课稿 , 人教版一年级下册语文说课,人教版一年级下册语文说课大全,语文教学 - 小学语文 - 人教版语文说课 - 人教版一年级下册语文说课