《司马光》说课设计（第二课时）

《司马光》说课设计（第二课时）

作者：苏培勤   文章出处：南安康美学区  

说教材

本文是一篇历史故事，讲的是司马光七岁的时候砸碎缸救人的故事。全文情节生动，叙事性强，故事的每一个自然段都配有一幅插图。插图生动、形象，这些都有利于激发学生读书兴趣，有助于学生了解故事情节，体会词句的意思。浅显易懂的语言为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光形象，对学生也起到了一定的感召作用。通过对这个故事的学习，懂得遇到难题，要开动脑筋，想出解决问题的办法。

对于一年级的小学生来说，课文内容相对熟悉，但是考虑城乡学生会存在差别，教学中，我针对学生的实际情况，对第二课时制定了以下目标。

说目标

1、“古、他、几、朋”等13个生字，读通课文，整体感知课文内容。能正确、流利、有感情地朗读课文。通过有感情地朗读课文，感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断的品质。

2、图文结合，能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。培养学生创造性思维能力及想象能力。

3、  理解课文，学习课文第一、二、三自然段。

4、会写“几、心、个、他、友、古”等6个生字，认识“卧钩”、“单人旁”。

说教法

在教学方法上，因为一年级学生年龄小、注意力时间短、形象思维占主导地位的特点，加上课文故事性强的特点，我先利用挂图，创设了情境，引发学生的学习兴趣，图文对照，帮助学生理解课文，增进对课文的理解感悟。并突出了以读为主的线索，促使学生在读中熟悉，读中感悟，读中思考，进而体会司马光的机智、勇敢。

说学法

学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”，根据《语文新课程标准》的要求，这节课我主要引导学生用“自读、质疑、交流、探究”的方式来学习，通过学法指导，让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。并在课堂中渗透合作意识，让学生在学习中学会合作。如：同桌互抽卡片认读，相互纠错等。

说教学过程

一、         检查复习，导入新课

1、 学生拿出已准备好的生字卡，互相抽读字卡。

2、 说一说同桌读得怎样，并帮他纠正读错的字。

3、    教师：同学们，通过上节课的学习，我们知道司马光和小朋友在花园里玩的时候，一个小朋友不小心掉进了装满水的大水缸里，小朋友们是怎么表现的？那么司马光又是怎么做的呢？今天，我们继续来学习课文《司马光》。

二、出示挂图，创设情境

1、 挂图上展示了课文的画面（四幅），提问：从图上你看出了什么？

（1） 指导看课文插图3，指名反馈：司马光是怎么做的？

（2） 指导学生看课文插图4：一口大水缸被砸破，水哗哗流出来，一个孩子正往外爬，图中间的孩子正伸手去扶那个孩子，其他人瞪大眼睛张大嘴巴，一脸慌忙的样子……

2、              你还有什么看不懂的？

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