《四个太阳》说课
一、说教材
《四个太阳》是人教版小学语文第二册第五单元的一篇文章，本文的作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者善良的心地和美好的心愿。这样的课文有景，有境，有情。在写法上采用并列的形式，读来琅琅上口，其间运用形象的拟人化的手法，气韵生动，充满儿童情趣。从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。
二、说学情
一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。因此我确定了这样的学习目标：
1、认识“挂、街”等13个生字，会写“园、因”两个字。
2、正确、流利地朗读课文（随机选择两个自然段），并能有感情地朗读课文。
3、了解课文部分内容，感悟作者画太阳的美好心愿。
对一年级学生来说，生字的认读肯定是重中之重，同时语文教学中的阅读，是关系到培养读写能力和发展智力的一种发展性阅读。所以本文的教学重点是：认识“挂、街”等13个生字，会写“园、因”两个字。能有感情地朗读所学课文。因为考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读能力，要在语言文字中准确把握所蕴含的情感世界，真正品出语言的味道来，有一定的难度，尤其是在第一课时，所以我把教学难点定位于：了解课文部分内容，感悟作者画太阳的美好心愿。
三、说教学方法
1、说教法。
情境教学法：利用多媒体课件，创设课文情境，引导学生学习，激发学生学习的兴趣，朗读的欲望，更加深入、形象地感受、理解课文内容。
以读代讲：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和情境美。
2、说学法。
与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动。让学生在教师的引导下，探究、感悟、朗读、想象、表达五结合的学习方法，最大限度的发挥学生的主动性、发展性和创造性。
四、说教学过程。
1、猜谜导入，引导学生入情。
情境教学倡导者李吉林老师曾说过：“教学若要成功，需以情感为纽带。”上课伊始，我特别注意渲染一种与教材相一致的氛围，小心地拨动学生心灵的琴弦，非常有意识地让教材蕴含的情与学生的情感相联接、相沟通。我让学生猜了一个有关太阳的谜语，顺势导入课文，学生的学习在不知不觉中被激起，同时也为下一步的课题质疑做了铺垫。
2、识字教学，注重语言训练。
小小汉字，蕴藏着无穷的奥妙。如何使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土，这是我们一直以来的追求，在这节课中我重视识字教学与学生口语表达能力培养相结合，引导孩子们用多种形式去学汉字，记汉字。
3、初读课文，引领学生动情。
一年级的阅读教学最重要的是指导学生把课文读正确、读通顺、读流利，最好能读出感情，而低年级读书方法的正确指导，对于学生正确读书会起到积极地推进作用。因此根据课文内容，我设计了递进式的阅读指导：
A、自读课文，圈出生字宝宝，标好自然段序号。
B、带着问题，再读课文。
C、选择自己喜欢的太阳，读一读。
一步步的朗读，也引导孩子一步步地走近课文，走进课文，让心情随着课文一起产生美妙的变幻。
4、理解课文，激发学生抒情。
尊重学生的主体地位，根据他们的喜好确定教学内容。
在教学“彩色的太阳”这一段时，因为学生对春天并不陌生，因此我让学生联系旧知，交流春景，赞美春天，并利用课件带领学生走进万紫千红的春天，多方位感悟春天的“多彩”。
新课程强调联系生活实际教语文，关注学生的生活世界。出示夏天天气炎热的图片，体会夏天我们是多么渴望“清凉”。并通过两个太阳的对比，更深层次的体会“清凉。”
5、复习巩固，注重积累。
公开课不是演戏，更应该注重“家常”，重视学生的实际需要。因此，复习环节必不可少，而且应考虑学生多方面的需求，注重学生的整体发展，因此在复习环节我非常重视学生对词语的积累。
6、书写指导，学会观察。
“园、因”2字，对孩子们来说，书写时有一定的难度，如何解决这一难题，只有不断的引导学会观察，学会比较。
五、说板书。
板书是教师精心构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道，是发挥了叙述智力和形成良好的思维品质的桥梁。我的板书图文结合，既符合学生的年龄特点又能激发他们强烈的学习兴趣。还比较清晰地交代了课文的重点和难点。
六、说不足之处。
语文课堂有时候可能遗憾更是一种美。在这个“美”中能让我们得到进步，取得提高。在这堂中还存在着不少的问题，值得我在课后去反思，如：
教学全部生字，对学生来说是否太过枯燥，量太过于大？可能随文学字这种方法更适合一点。
还有朗读形式太过单一，大面积的放在齐读上，应该丰富朗读形式。
可以考虑在学完一个自然段后放一个试背环节，让学生学得更扎实。
还有要不断提高自身素质，多看书，努力提高自己的教学水平，多锻炼，努力提高自己的教学心态，关注每一节课，把一节课都当成是一堂公开课。
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