研究课《四个太阳》教学反思

研究课《四个太阳》教学反思

《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第18课。作者凭借丰富的想像

力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“春、夏、秋、冬”，表达了小作者美好的心愿

。

一年级的学生对太阳、一年四季的特点非常熟悉，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，因此借

助多媒体课件创设情景去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解本文是非常容易的。我抓住了“清凉、

香甜、温暖、多彩”四个词，让学生联系生活感受，说说小作者为什么画太阳送四个季节？如:感受冬

天的寒冷,播放“寒风”的声音，让学生说说在寒风中感觉怎么样？展示红太阳图，让学生想像夏天的

炎热。

上完了这节课苦思后，我有以下几点体会：

1、          借助教材，训练学生的语言能力

叶圣陶曾说过：“理解之后必须能够运用。”读是阅读的基础，运用才是学习目的，要使学生真正做到

用课文中的规范语言化成自己的语言，必须设计迁移运用的练习。本节课，我在教学“金黄的太阳”时

，设计了说话训练：金黄的落叶邀请___吃____。训练的层次较浅，适当提高难度更好。如：落叶邀请

小伙伴，两人进行对话，更深层地理解“邀请”一词。

2、          借助教材，发展学生的想象能力

语文课程标准提出，在发展语言的同时发展学生的思维能力，激发想像力和创造潜能。在教学“彩色的

太阳”时，首先让学生感悟春天是个多彩的季节。设计说话练习：春天，太阳是彩色的。它照到草地上

，小草就绿了。为学生提供了说话的句式，打开学生的思维，学生纷纷发言，有的说：“春天，太阳是

彩色的，它照到桃花上，桃花就红了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到油菜地里，油菜花黄

了。”在此基础上，展示美丽的春天图，鼓励学生有学过的四字词来赞美春天，在这过程中，既做到了

新旧知识的联系，又再造想象的升华。

3、          背中积累语言，发展学生的语言能力

本课是要求背诵的。课堂引导学生背诵，在背诵中既积累语言、又发展语言。符合《课程标准》要求，

第一学段要求背诵优秀诗文50篇（段）。

   本课中也在许多不足的地方，如：在激发学生的朗读兴趣方面有待进步，可采用小组竞赛方式进行

，或老师的语言更加激昂些，通过语言来感染学生。同时，老师对语言的敏感性不够强，要加强学习，

提高个人语文素养。在今后的教学中，我将注重全体学生的平衡发展，着力想办法让孩子快乐地学习。

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