2011年研究课《暖流》教学设计
一、教学要求：
1、 正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
3、 联系课文内容，理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。
4、 学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。
二、教学重点：
联系课文内容，理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。
三、教学难点：
学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。
一、教学时间：
2课时
二、 分课时设计
第一课时
一、 课时目标：
1、 初读课文，了解文章写了一件什么事。
2、 学习生字词。
二、 教具准备：
小黑板
三、 教学设计：
教学过程
一、揭示课题
“暖流”是什么意思？本文中的“暖流”是指天气情况吗？
二、初读课文，了解大衣。
1、 自由读课文，要求：读准字音，读通句子。
（1）、出示生字，“开火车”读。
（2）、画出文中由生字组成的词语，自己读一读。
（3）、知名分自然段朗读，注意把句子读通，然后正音。
2、 默读课文，想一想课文写了一件怎样的事？
（江主席看望南开大学的师生员工，并和他们亲切交谈。）
3、 你能按照事情发展的顺序给文章分段吗？
（交谈前——交谈中——交谈后）
第一段：（1）江主席来南开大学看望师生员工，大家都
很激动
第二段：（2-6）江主席对年轻人关怀备至，对古典文学十分热爱。
第三段：（7）同学们对江主席发自内心的敬佩。
三、学习课文第一段。
4、 指名读第一自然段，思考：你知道了什么？
（记叙文的四要素：时间、地点、人物、事情）
5、 从“涌动”一词你能看出了什么？
（南开大学师生员工心情十分激动）
为什么会这么激动呢？
6、 知道有感情地朗读。
7、 江主席在南开大学看到了什么？说到了什么？我们下节课再学。
四、写字指导
1、 巩固生字的读音。
2、 说说记住这些生字的方法。
3、 指导描红。强调“左窄右宽”的左右结构字的原则。
五、作业设计：
1、 抄写词语。
2、 朗读课文。
第二课时
一、 课时目标：
1、 通过分角色朗读、齐读、指名读等方式，理解课文内容，体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。
2、 学习描写人物的方法，练习写出一个人的特点。
二、 教具准备：
小黑板
三、 教学过程
一、复习。
1、 看拼音，写词语。
He ai yi yang dun cuo chen jin
（ ） （ ） （ ）
yue lan zhi yi shi cha
（ ） （ ） （ ）
2、 指名读第一段，说一说这一段讲了什么？
二、学习第二段。
1、轻声读第二段，思考：江主席来到南开大学，主要做了什么？
（写了江主席和王辉等同学交谈。）
2、同桌分角色朗读，注意体会江主席是怎么问的，王辉是怎么回答的。
3、结合句子谈感受。
（1）、你觉得江主席怎么样？找出有关句子读一读，细细体会。
平易近人：江主席来了，他满面春风，想同学们致意。
……和蔼……兴致勃勃……抑扬顿挫……
对古典文学十分热爱：背《滕王阁序》、《水调歌头》
（2）分小组朗读、讨论。
（3）以小组为单位汇报。分角色读——说感受——再次有感情地读
4、课文写了江主席平易近人，关心青年，热爱中国古典文学，但没有直接说出来，而是通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画的。找出有关的词句读一读，说说这样写的好处。（真实、自然、生动、形象）
三、学习第三段。
1、 齐读。想一想，王辉为什么会打心眼里佩服江主席？
，2017年研究课《暖流》教学设计
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