教学设计：《望月》
11-07 14:59:46 浏览次数:997次 栏目：苏教版五年级下册语文教案
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教学设计：《望月》,
一、导入新课
1、板书课题
2、齐读课题
二、检查预习
1、这篇课文写的是谁在哪儿望月？（注：文中的“我”可能是作者本人，也有可能不是。这里的“我”指的是作者赵丽宏本人，课文是在1985年写的。）
2、自由朗读课文 思考：课文里都写了哪些内容？
3、指名答 （板书：江景 背诗 幻想）
过渡：让我们一起走入这三幅图画中，走进这美景中。
三、学习“江中月”
1、自由朗读第二自然段 思考：你看到了怎样的江景图？
2、指名读 （注：其他学生要透过文字看到背后的画面。）
3、出示第二自然段 问：哪里给你印象最深？
4、①理解“闪烁的光斑” 引读“有——千点万点闪烁的光斑”
②理解“安详” （拟人的手法 感觉柔美、描写生动）
③理解“黑色剪影” 提问：给你怎样的感觉？（神秘）
5、自由练读，读出自己的感受。
6、推荐一名同学，师生配合朗读。
7、给这幅画面命名。
师：这幅画中既有江又有月，可以取什么名字呢？（板书：江中月）
过渡：看到这幅安详、颇具神秘感的江中月，引发了小外甥背诗的兴致。
四、学习“诗中月”
1、出示诗句 自由练读。
2、指名读 ① 一人读 ② 请两个人应该怎么读？（分角色读）
3、自由背诗
师：虽然刚才三个同学读的都很好，但是课文中的人物应该是——背诗。
4、指名分角色背诵 （配乐）
5、分组分角色背诵
师：背诗时的场景与文中不太相同，我们应该抬头仰望明月。
6、理解省略号的作用
提问：我和小外甥背诵的诗句就只有这些吗？（不是）
从什么地方看出来的？（省略号）
文中连续用了两个省略号，说明什么呢？（描写月亮的诗太多了）
7、提问：你们还知道哪些描写月亮的诗句呢？（指名答）
8、出示其它描写月亮的诗句 ①自由读 ②师生分角色朗读（配乐）
9、提问：背诵这些诗的同时，你有怎样的感觉？（思乡、宁静、优美）
10、那么，我和小外甥有什么感觉呢？到文中去找答案。（——气氛中）
11、齐读这句话
12、给这幅画面命名 （板书：诗中月）
过渡：诗中的明月又让小外甥张开了幻想的翅膀。
五、学习“心中月”
1、用笔画出小外甥所有的幻想。
2、指名朗读
3、提问：你觉得小外甥的幻想怎样？（好）
好在哪里？理解“每一次闭上”、“偷偷睁开”、“圆圆地睁大一次” （想象力丰富、符合自然界的规律）
4、练笔：在你们的心目中，月亮像什么？想一想、写一写。
5、交流。
6、给这幅画面命名。（板书：心中月）
六、总结，齐读全文
在今天这节课中，我们在作家赵丽宏优美文字的引领下，领略了“江中月”的迷人，“诗中月”的醉人，“心中月”的美妙，让我们看到了一个聪明好学、爱幻想的小外甥。你们是否和他一样，也爱上了这轮明月呢？（是）让我们一起怀着对月亮的喜爱之情朗读全文。
七、板书设计
24 望月
“我” 小外甥
江景 背诗 幻想
江中月 诗中月 心中月 ，教学设计：《望月》
