突显朗读本色，品悟人物形象——《蚂蚁和蝈蝈》教学设计
西安丰中心小学 何素芳
设计宗旨：新课标强调要培养低年级学生的阅读兴趣。，同时指出，阅读是学生个性化行为。从这两点出发，我通过各种手段去激发学生的阅读兴趣，让学生参与其中，感觉读的乐趣。并运用图来助读，演来促读，读中品情，读中悟理。
教学目标：
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1、理解：“满头大汗”、“自由自在”、“又冷又饿”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的阅读兴趣，鼓励个性化的体验和表达方式。
3、通过对角色的认识，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活，引导学生树立正确的生活观和价值观。
教学重点：在有感情地朗读中感悟人物形象。
教学准备：课件（或蚂蚁图和蝈蝈图等）
一、创设情境，读演结合，品读第一自然段。
1、谈话导入。炎热的夏天到了。（点击课件）瞧，天空中挂着一轮如果大火球似的太阳，你走在这路上，会有什么感觉？如果你再背着一个大书包，你此时想说什么？你能用动作来表示热吗？
是啊，每个人都会说……(出示句子：夏天真热。指名读）你能加上动作读吗？（表演读）
设计意图：课标指出：语文教学应激发学生的学习兴趣。从学生的生活实际出发，表达生活感受，在说中体验，在动作中加深理解，为蚂蚁搬粮食的环境定下基调。
2、边读边想。火辣辣的太阳灸烤着大地，是谁在忙着干活呢？（点击课件）你们看到些什么啦？（生看图说话）课文的第一自然段也是这样写的，请自由读第一自然段，想一想：蚂蚁是怎样搬粮食的？(学生自由读第一自然段。)
3、模拟表演。蚂蚁是怎样搬粮食的？（指名读）谁来做个“背”的动作？谁来做个“拉”的动作？现在你就是一只蚂蚁，背着一袋粮食，要劲吗？这么热的天，累吗？（引导其他同学打号子。生表演）热得怎么样了？（根据学生作答相机板书：满头大汗）
他们通过表演，让人看出蚂蚁搬粮食很辛苦，谁能通过读让人看出蚂蚁搬粮食很辛苦？加上动作读就更好了！(指名表演读)
4、拓展表演。小朋友，蚂蚁搬粮食的方法就这两种吗？让我们边看图边想一想，蚂蚁搬粮食的方法还会有哪些呢？（生边说边表演）蚂蚁的点子真多，个个都______________.。(学生补充) 课文只讲了两种，用了两个“有的”。（红色标出）你能读出蚂蚁的聪明吗？（适当给予指导）
5、知识点积累。生活中，也会经常用到“有的……有的……”来说话。（点击课件）
下课了，同学们有的_____________，有的________________，个个_______________。
街上的人真多，有的_____________，有的_____________，个个_____________。
设计意图：依据新课标的精神，以激发兴趣为主旨，指导个性化阅读，个性化理解，使课堂成为学生个性张扬的舞台。这个环节首先从图入手，调动学生由说到读的兴趣，再在品读和表演感受中理解蚂蚁搬粮食的辛苦，并一边看图一边想，明白蚂蚁搬粮食的方法很多，最后通过读、说去感悟人物形象。
6、情境采访。你喜欢这群蚂蚁吗？用自己喜欢的方法读读第一自然段，可以边读边看，边读边演。（生练习读 指名读）请几名同学学蚂蚁表演。（先明确各自搬的方法）请一名同学做路边的小花，老师做路边的小草，共同表演。
花儿采访蚂蚁：蚂蚁哥哥，你热吗？你腰酸吗？草儿采访蚂蚁：蚂蚁弟弟，你的腿酸了吧，到我家去乘凉好吗？搬粮食有什么用啊？
小朋友们，难道你们不想夸夸这群蚂蚁吗？（指名说）让我们把热烈的掌声送给这群勤劳、聪明、能干的蚂蚁吧！
设计意图：低年级学生的阅读理解能力相对较弱，文本的思想感情不能直接领悟，通过表演来引导，启发学生的语言积累，感悟文本的主题。学生做花儿采访，老师做草儿采访进一步加深了对文本的领悟。表演不是花架子，该演则演，以演来升华情感。
过渡：有几只动物跟你们的想法不一样，他们是谁呢？（点击课件）
二、读中想像、演中感悟，精读第二自然段。
1、图文结合。蝈蝈在干什么呢？你是从哪里知道的？边读边看图，想一想：蝈蝈会怎样笑蚂蚁？
2、让我们插上想像的翅膀，蝈蝈会笑蚂蚁什么呢？(出示：哈哈，__________________。练习说话。）谁愿意学学蝈蝈嘲笑别人的样子读一读第一句话。（指名读）
设计意图：课标指出，阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。这里先图文结合读文本，感知蝈蝈的形象。再边读边想，发挥想象，在模拟蝈蝈的语气中说话，感悟蝈蝈的骄傲。在读中把平实的语言立体化，人物形象鲜活起来。
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