4、想演一演蝈蝈吗？请同桌两人，一人读，一人演，再交换进行。
5、老师读，请小朋友们演一演。
设计意图：合作精神是现代社会对人的基本要求，要从小培养。让同桌合作，一人读一人演，既互帮互学，又培养了合作意识。教师读学生演,共同享受读书表演的乐趣。
三、比读第三自然段，读中明理，升华主题。
1、看图说话。时间过得真快，转眼冬天到了。（点击画面）你听到了什么，你能用一句话说一说图上的内容，要求让大家感觉到冷?
设计意图：眼、耳、脑合理利用，用眼看，用耳听，用脑思考，用心去表达。让学生用一句话说图意，看谁能把老师和同学们说得冷起来。学生都想用合适的词来说，在品词练读中感觉冬天的寒冷。
2、比读明理。蚂蚁和蝈蝈的日子过得怎么样呢？（点击课件）
在第三自然段中用“_________”画出写蚂蚁的句子，用“～～～～”画出写蝈蝈的句子。（生画，再指名读有关句子）
3、这么冷的冬天，蚂蚁的日子过得怎么样？（看图说话）蝈蝈的日子过得怎么样？（看图说。引导用”又……又”的形式说说蚂蚁的生活。板书：又饱又暖 又冷又饿）你们能读好他们不同的日子吗？（生练习读，指名读，男女生比赛读。）为什么会有不同的结果呢?
设计意图：不同的结果要求读出不同的感受。运用比较方法，看图比，画中比，读中比，感受蚂蚁和蝈蝈的不同下场，在心灵上留下深刻的印象，从而反思它们造成不同的结果的原因，明白文本所要说明的主题。
4、升华主题。蚂蚁安然过冬了，蝈蝈再也神气不起来了。你想对蝈蝈说些什么呢？老师送给他们四个成语：人无远虑，必有近忧。有备无患，防患未然。
5、读完了故事，让我们看故事的主人公，你喜欢谁？为什么?
设计意图：让学生畅所欲言，表达心中想说的话，既是一次说话训练，又是对文本思想的升华，在说中又一次与人物对话，感悟人物的品质。
板书设计：蚂蚁 和 蝈蝈
满头大汗 自由自在
又暖又饱 又冷又饿
作业设计：
一、|选择一题，把句子补充完整。
1、活动课上，同学们有的___________，有的___________，个个___________。
2、下雪了，小朋友们有的___________，有的___________，个个___________。
二、照样子写一写。
例：又（冷）又（饿）
又（ ）又（ ） 又（ ）又（ ）
三、读了《蚂蚁和蝈蝈》这个故事，你喜欢谁？为什么？
设计意图:课标强调，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。本课通过创设情境、图文结合，朗读品悟，去理解人物的形象，去评价人物的优和劣。同时新标准强调低年级的阅读主要是培养学生的阅读兴趣。从这一点出发，我激发学生的生活经验，调动学生的表达欲望，悟读、演读文本。学生始终兴趣盎然，而且读出人物不同的表现，不同的结果。在本设计中我抓住了文本中的空白部分，大胆设计，让学生扮演花儿采访、老师扮演草儿采访，感悟人物形象。还让学生发挥想象，模拟蝈蝈神态、语气，演绎一段精彩的生活。
课标还指出，语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练。我抓住了重点词语的理解，进行了语基的训练。总之，本节课注重学生的阅读兴趣培养的同时，引导个性化阅读，并加强了双基的教学。
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