《信任》教学设计

《信任》教学设计
    文本细读：
    《信任》是本单元的一篇阅读课文。文章介绍的是“我”和姐姐看到“自采桃子”的告示而去

看个究竟，在桃林里自采桃子，充分感受到了被主人信任的快乐。作者是按照事情发展的顺序来叙

述整个故事的：告示牌引起兴趣，去桃林要探究竟→小屋子没人看守，留下纸条表明心意→自采桃

子无比畅快，告别桃林享受信任。
    知识与技能目标：
    　　1、正确认读本课9个生字，正确书写12个生字，并掌握多音字“撒”
    2、正确、流利朗读课文，了解课文讲了一件什么事。
    过程与方法目标：
    　　1、学生反复诵读，对相关内容展开想象，体验情感。
    2、用自己的话描述了课文讲了一个怎样的故事。
    情感、态度与价值观目标：
    从故事中体会被人信任的愉悦之情，并由此崇尚与人相处时相信别人和取信于人。
    课前准备：生字词的简章课件，本课的情境图片。
    教学过程：
    一、从题目入手，导入本课。
    根据你自己的理解，谈谈什么是“信任”？看到这篇课文的题目，你想到了什么？让我们来看

一看，这篇课文到底写了些什么？
    二、初读课文，识记生字。
    1、学生自由读课文，遇到生字用自己喜欢的方式解决，把课文读正确，读流利。
    2、出示生字词课件，学生开火车读一读。
    3、利用多种形式理解词语：丰硕、沁人心脾、沉浸、小心翼翼，朴实等。
    4、检查学生读文情况。
    三、再读课文，深入品味。
    1、默读课文，之后用自己的话描述一下，课文讲了一个怎样的故事？(引导学生按照事情的发

展顺序来描述整个故事。首先是看见告示牌，感到有趣，想去看个究竟；之后是去摘桃子很欢愉；

最后是离开桃林，体会到了被信在的喜悦。)
    2、出示本课情境图片：两个孩子抱亲自摘的桃子，笑得那么开心，她们为什么这样高兴呢？她

们仅仅为摘到桃子而开心吗？
   
    3、充分发挥你们的想像，在小组内交流自己的想法。
    ①“我”和姐姐来到小屋，读了主人留下的纸条，可能会想些什么？
    ②“我们”采完了桃子，又会想些什么？
    ③果园的主人为什么会采取这样的经营方式？
    四、拓展延伸
    让学生谈一谈，自己身边的“被人信任”或是“相信他人”的事例，并写一写。

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