《信任》教学反思
《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”因此，
教师应在实践中，指导学生学好语文，提高语文素养，渗透人文教育，进行情感熏陶，培养良好个
性和品格。《信任》这一课就是要求学生感悟到诚信的重要性。
《信任》这篇课文就是以故事形式呈现，写我的一次奇妙的购物经历。靠着一块简单的告示牌指路
来到果园，带路去桃林的是狗，在摘了两篮鲜桃以后交钱时，发现躺在钱箱旁的是一只大花猫。啊
，一切都凭自觉。一拨与一拨的顾客就这样来了又去，去了又来，在这件趣事背后，我们得到的是
人与人之间的信任和被信任的喜悦。
这节课重点放在了解果园主人对客人的信任的地方，试着用简洁的语言来说说。 先找出最能体现主
人信任客人的句子，反复诵读屋前木桌上的纸条上的句子，挖掘纸条上获得的信息，初步感受主人
对客人的信任；再抓住小狗热情好客的句子，从中提炼出关键词语“等待到来——撒腿领路——带
回原地——热情道别”；最后将“小纸条上的内容”与“小狗热情好客”结合起来添加自己的想象
进行创造性复述，通过小组合作讨论交流完成，加深主人信任客人的理解。
在理解“客人信任主人”教学环节中，我采取以读带讲的方式，通过引读，让学生体会客人被信任
的喜悦，以及自觉付钱都是那么理所当然。从而，感受到人与人之间的信任和被信任的喜悦，而这
种喜悦是建立在双方诚信的基础上的。
信任》教学反思
《信任》教学反思《信任》一课上完后，感觉有收获也有遗憾。首先，对于本节课的思路自己还比
较满意。我主要采用了三进桃林的办法来理解课文内容，体会文章情感。一进桃林让学生从整体入
手，初步感受桃林的特点---充满信任。二进桃林抓住重点词句进行挖掘，深入理解，让学生在文中
体会语言文字的意义，品味感悟桃林主人对客人的信任。三进桃林感受作者被信任的喜悦。其中二
进桃林应该是一个重点，在完成这一目标时我除了引导学生从纸条、猫、狗这些侧面描写中去感受
主人的信任之外，还在自己付款一环节让学生猜测桃林主人是怎么想的，这样学生就很容易走进人
物内心，从而更深刻地感受主人的信任之情。通过三进桃林学生对文章内容、人物情感已有了基本
感知，但仅限于此还不够，我们还要引导学生超越文本，走进生活，到生活中去感受去寻找信任与
被信任的喜悦。为了达到这一目标，我主要通过让学生在信任的左右两边填词，回忆自己的生活经
历，用一句话概括对信任的理解等来加深学生对信任的认识。最后，通过宣布无人监考让学生感受
到老师对自己的信任，对自己的尊重。这其实是将本课的学习延伸到了学生的实际生活中，为学生
提供了一次将思想转化为行为的机会。
总的来看整节课上，学生是在心境愉悦的环境中学习，受到美的熏陶，形象思维和抽象思维都
得到了发展，学生谈出了自己的感受，读出了自己的体会，悟出了文中的含义，最终学有所获，学
有所得。
当然本节课也存在不少的遗憾，如侧面描写介绍不够清楚，通过课后调查学生发现很多学生不
能很好地理解侧面描写，所以在后续指导中应补充一些侧面描写的典型例子，或者让学生尝试进行
一次侧面描写的小练笔，以便对侧面描写有更全面的认识。另外，忽视了学生的合作学习，给学生
的思考空间过少等，这些我都会在以后的教学中注意改正。
慈勤
《信任》教学反思
课文文字平实，课堂一开始，我引导学生直奔课文主旨，让学生自主阅读，找出能体现果园主
人“朴实而又真诚”的词句，好好品味，说说自己的感受。教学实践中，学生能结合自己的生活阅
历，准确地找出能说明果园主人“引导细心”“卖果放心”“训练有心”“培育精心”的语句，透
过有关词句领会人物的内心世界。学生的感悟比较充分，能注意文中提到的细节并反复咀嚼品味，
感受信任与被信任的喜悦。
在阅读过程中，抓住描述桃子长势喜人，香味诱人的句子，相机进行生字的教学，让学生结合句子
读准“沁、脾、馋、涎”这四个字，并观察字形，指导书写，体现“随文识字”的思想，扎实基础
训练。
在学生充分理解课文内容的基础上，我精心选择了一则新闻报道——“无人看守的菜摊”作为拓展
的内容，让学生了解新闻事件，注意人物的对话，观察人物的表情，揣摩人物的内心，然后提供一
些本课的新词和常用词，让学生在课外进行小练笔。
，《信任》教学反思
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