《信任》教学设计（镇公开）
教学目标
1、通过学习课文，感受人与人之间彼此信任的美好，培养孩子以诚待人。
2、通过精读文本，培养学生品词品句体会文本内含的能力。
教学重难点
抓住文中关键词、句，体会人与人之间相互信任的美好。
教学过程
一、导入新课
板书“信任”，“谁来读读这个词？谁来说说生活中你最信任谁？为什么？今天，我们就来了解一个关于信任的美好故事。因为
它产生于陌生人之间。”
二、精讲文本
1、自由放声读课文，想想文章讲了一个怎样的故事？
2、故事的起因是什么？（桃子——自采——三里路）
这个告示牌是故事的起因，也是作者此行的线索，更是全文的线索，那么快速浏览全文，找找想想，它把人们引向了什么样的地
方？
3、拿起笔，请你细读课文，看看文中哪些词、句写出了人与人之间的信任与被信任，划下来，品一品，在旁边用简单语句批注上
你的体会。
4、小组交流
刚才，我们通过独立思考有了自己的见解，接下来就请同学们在组内交流，先读句子，再说体会其他同学补充。
5、全班汇报
小结：醒目、准确的告示板，温暖热情的小纸条，无人看管的钱箱，训练有素的猫、狗时时处处体现出了主人一颗怎样的心？（
真诚）主人用自己一颗真诚的心，信任来过的每一位客人，而客人们则从主人的点点滴滴表现中感到了被信任的喜悦。信任与被
信任是相互的。这种感觉真好。
6、文章读着读着，我突然觉得（7—8）段有些多余，你们认为呢？先齐读，再议议。
看来感受这份喜悦的人不止一个，而是有许多，老师相信他们不仅会带走这份信任与被信任的喜悦，更会将这份喜悦传递给更多
人。
7、作者马上要离开桃林，他的心中有千万句话想说，在他临别之际，请你代她给桃园的主人也留下一张小纸条吧！
动手写一写。……齐读第9段。
三总结：
故事虽然结束，这节课的学习也接近了尾声，但老师相信这种陌生人之间信任与被信任的喜悦一定深深的留在了你的心底，相互
的信任拉近了我们心灵。孩子让我们也变成火炬手，回去将这个美好的故事讲给你的家人听，朋友听，让我们也把这种喜悦传递
给更多的人，共建一个美好的精神乐园。
板书设计：
信 任
桃子——自采——三里路
醒目准确 真 告示板
温暖热情 纸 条
无人看管 城 钱 箱
训练有素 猫 狗
喜 悦
教学反思：
这篇课文是北师大版教材第十册第四单元真诚中的第二篇文章。这个故事比较短小，学生通过初读就会了解文章的意思，但是“
信任”这是个内涵丰富的词语，听来简单，做起来比容易，因此，如何让学生深切的感受到信任所饱含丰富内涵就成为了本课的
重难点。
在教学中，我通过三步，逐层深入突破这个难点。
第一步：拿起笔，请同学细读课文，看看文中哪些词、句写出了人与人之间的信任与被信任，划下来，品一品，在旁边用简单语
句批注上自己的体会。紧扣文字，紧扣细节，紧扣人物行为引导学生体会信任的含义。
第二步：引导学生思考作者的写作意图：想想（7—8）段有些多余，你们认为呢？先齐读，再议议。深化学生对信任的理解，对
传承信任的理解。
第三步：运用移情的方法让学生抒发感受到信任与被信任的喜悦。“作者马上要离开桃林，他的心中有千万句话想说，在他临别
之际，请你代她给桃园的主人也留下一张满含真情小纸条吧！”
教学虽已结束，但是信任已像一粒生了根的种子深深地留在了孩子们的心底。
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