《绝句》说课稿

《绝句》说课稿
            湖北省钟祥市新堤小学    邹晓梅 
            【教材说明】
            《绝句》是义务教育课程标准实验教科书鄂教版二年级上册语文的古诗诵读。《绝句》是唐代诗人杜甫的一首作品，该诗画面明丽，语言形象，情感欢悦，意蕴畅达，描写了成都草堂明媚的春色，表达了诗人愉快的心情和对和平的向往。
            【学生分析】
             二年级的学生活泼好动，大胆且独立，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、思维能力欠佳，有意注意的时间比较短。
            
            【教学目标】
            
语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，从学生的角度和课程阶段目标及教材特点，初步制定以下教学目标：1、  知识和能力：正确流利、有感情地朗读文本，学会生字。
            2、  过程和方法：通过观察朗读时间活动，训练学生的阅读能力和语言表达能力。
            3、  情感态度和价值观：通过诵读古诗，感受春天的美好，培养学生热爱自然的情感。
            【设计理念】
            
            在低年级的古诗教学中，情境的创设是学生有感情朗读的重要前提，联系学生已有的生活经验，创设情境，在理解诗句上，结合画面让学生体会意境，在评价朗读中来提高学生诵读能力。
            
            【教材说明】
            
            制作多媒体课件展现古诗内容。
            
            【教学策略】
               
            基于教学目标的制定和重难点的提出，结合新课标理念，采用自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式。根据以上分析，设计了情境激趣——自读古诗——感悟意境——拓展迁移的教学模式。
            
            【教学流程】
            一、    情境激趣  揭示课题
            1、    
            播放春景，引导想象：同学们，我们以前学过的《春晓》“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少？”写的是哪个季节的景色？春天是美好的季节，它给你留下了怎样的印象呢？我们边听音乐，边去找一找春天的足迹。引导学生想象。
            2、     指名说自己眼中的春天。
            3、     交待课题，齐读课题。
            【利用多媒体的教学优势，创设教学情境，激发学生浓厚的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，教师启发性的谈话，可以拉近文本内容和学生的距离，使学生兴趣盎然地进入课堂。】
            二、    自读古诗，整体感知
            1、     学生自由读古诗。
            2、     检查生字：要想走进杜甫的古诗，必须穿过一个美丽的花园，花园里的花可美。
            让我们去欣赏一下吧！花中带有古诗中要求认识的生字。

            在这里可以采用多种形式让学生识记生字。
             3、学生再读古诗
            【识字是阅读和写作的基础，同时也是低年级教学的重点，以自主识字、游戏检查、充分交流相结合，有效调动学生的识字热情。】
            三、感悟意境   品读古诗
            1、播放意境图一：春天来了，新绿的柳树上两只黄鹂在唱歌。
            交流：你看到了什么？黄鹂可能会说些什么？课文中的哪

            行诗写了这幅图？这两只可爱的小鸟会怎么读呢？指导学生读

            诗句：两只黄鹂鸣翠柳。
            2、播放意境图二：添上一行白露在天上飞。
            交流：你还看到了什么？一行白露在天上是怎么飞的？指

            导学生读诗句：一行白露上青天。在指导读的时候可以加上动

            作。
            3、     播放意境图三：推开窗子，远方有雪山。
            交流：窗外有什么？指导学生读诗句：窗含西岭千秋雪。

            你读懂了什么？
            4、     播放意境图四：江中停泊着船只。
            交流：江中还有什么？这只船是从哪里开来的呢？你是怎

            么知道的？引出诗句：门泊东吴万里船。
            5、指导学生读诗句，注意评价的语言要有指导性。
             【生动画面、形象意境图为学生充分展示对文本内容独特的理解感悟，为学生的朗读实践，搭建了一个平台。】
            6、采用喜欢的方式在小组内练习诵读。

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