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《小鹿的玫瑰花》第二课时说课稿

11-07 15:44:48   浏览次数:498  栏目:人教版二年级下册语文说课
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《小鹿的玫瑰花》第二课时说课稿

【说教材】

   《小鹿的玫瑰花》是新课程(人教版)语文二年级下册中,一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事。其主要内容是:美好的春天,小鹿种了一丛玫瑰,它精心管理“常常去松土、浇水。”小鹿很爱这些玫瑰,而且他常和弟弟一起去数玫瑰,十分盼望玫瑰开花。可当玫瑰开花的时候,小鹿却跌伤了脚不能走动,没有看到玫瑰花,鹿弟弟替哥哥惋惜。当又听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后,鹿弟弟又高兴地说:“哥哥的玫瑰花没有白栽”。课文从“白栽”到“没有白栽”这两句话中引发学生对课文深刻含意的思考。故事的表层,由憧憬到失望,由惋惜到高兴,在巧合中表现出趣味。故事的深层,希望孩子能明白“赠人玫瑰,手有余香”的道理。

    二年级下学期是小学阶段低年级向中年级过渡的重要时期。学生在经过一年半的学习后,在识字量,自学能力和讨论思考方面已经有了一定的基础了,而且我们班的学生在理解词语这方面做得很不错,所以在学习这篇童话时,学生把课文读通顺,读正确难度不大,但薄弱的地方在于对文章的感悟与总结。

    根据教材特点、单元目标、课时安排以及我们班的学情,我制定了《小鹿的玫瑰花》第二课时的教学目标及重难点,具体如下:

1、认知目标:理解重点词语,句子,读懂课文。

2、能力目标:凭借课件,发挥想象,理解课文内容,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3、情感目标:有感情地朗读课文,体验为别人创造快乐,自己也能从中得到快乐。

4、课文重点是要把课文读通,读懂,通过学习课文明白“赠人玫瑰,手有余香”的道理。而难点在于如何理解小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

    这堂课需要准备的教具有:教学课件,玫瑰花图片。

【说教法学法】

    先说教法。在语文新课标当中指出:“语文阅读教学要重视朗读,要让学生充分地朗读,在朗读中整体感知,在朗读中培养语感,在朗读中受到情感的熏陶。” 再加上这篇课文本身所蕴涵的道理比较深,所以我在教学过程中,会组织学生以各种不同的形式朗读。

其次,为了让学生更好地感悟文章的中心,我会在课堂中多用语言引导并加入角色互换,一是培养学生的学习兴趣,二是让学生用真切的体会去理解中心。

同时,在教学中,我还会充分利用了课件《小鹿的玫瑰花》,发挥多媒体计算机多种优越功能,用于激发学生学习兴趣,创设良好的教学情景,多方面地辅助课堂教学,力争在我的指导下,使学生在短短四十分钟内学得有兴趣,学得有效果,学得有收获。

接下来,我说说学法。主动学习对学生而言,是最好的学习方法。我在教学过程中,我充分发挥学生的主动性。以“你知道了什么?你是怎么知道的?”等提问方式来积发学生自己去理解文章。当然,我也会让学生参加讨论,以合作的方式去理解文章。

还有一些具体地教法学法,下面我就在说过程的环节中具体阐述。

【说过程】

      我将整个教学过程分为四个部分:1、激趣导入。2、复习生字词。3、感知全文、深入读文、突出重点。4、品读课文、情感升华。接下来,我就一步一步具体谈谈我的教学措施。

(一)激趣导入

    一开课,我就用一些玫瑰花的图片吸引孩子们的注意力,还将此当作“奖品”要送给最聪明的小朋友。这样把孩子置身于一定的情景中,学生的学习积极性和主动性就会大大提高。接而引出,去听听小鹿和玫瑰花之间有趣的事,激发了学生读文探究的欲望。

(二)借助课件,复习巩固生字词。

    “小朋友们,上节课我们所认识的生字宝宝还想和你们见见面呢!请看,它们还带来了它们的朋友,认识吗?”通过简单的导语,让学生随着多媒体课件复习生字词。设计这一环节达到了巩固生字的目的。因为低年级识字量大,学生有意记忆弱,学习过的生字要通过多次再现,才能巩固。

    我把本课要复习的词语分成了两部分:第一部分是需要认读的词语,第二部分是要掌握的难点词语。需要认读的词语主要有:玫瑰、花骨朵、终于、一瘸一拐、嫩绿、浓密等,这一部分词我主要是采用指名读,开火车读的方法等。这里要提醒学生两个词的读音:一是“玫瑰”的“瑰”在这里要读轻声,二是“花骨朵”的“骨”是多音字,这里读一声。而且“花骨朵”学生不好理解,我利用了课件,出示“花骨朵”的图片,这样使教学内容变得直观,形象,容易被学生接受,大大激发了学生的学习兴趣。需要重点理解的词语有:渐渐地、静静地、惋惜地。我会让孩子们再句子中理解这几个词,我用多媒体将课文中的句子打出来,让孩子在读了句子后说说自己对这些词的理解。

(三)感知全文,深入全文。

在需要重点理解的词语中,有一个难点词——惋惜。我会以此为突破口,让孩子说说惋惜的意思,再读一读弟弟用惋惜的语气说的一句话:“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。”  文中还有一句弟弟说的话,这时,我会让孩子通读全文,把另一句话用笔划下来。接下来,我要对比弟弟说的这两句话,一句是高兴地说,一句是惋惜地说。我会让学生说说读完这两句话后,你有什么问题?主要是想让学生置疑,为什么一下子惋惜地说玫瑰白栽了,一下子又高兴地说玫瑰没有白栽。在这两句话中“白栽”和“没有白栽”是本课的重难点,我会以此为诱导,让孩子再读课文,到文中去找到底玫瑰花有没有白栽。用问题的方式引导孩子多读课文。

接着,我就会提出第一个问题:为什么弟弟要惋惜地说玫瑰花白栽了?在指名读了一到四自然段后,我会引导他们认识到:玫瑰是小鹿亲手栽的,花了很多时间和心血,而且小鹿很想看到玫瑰开花。随即我就会问学生是怎么知道的?让学生找出原文回答:1.他常常去松土、浇水。2.他会和弟弟一起数花骨朵。然后,我可以让他们想象一下在数花骨朵时,哥哥和弟弟的对话。让他们更深刻地感受到惋惜的心情。

    后面一部分的课程重点就是讨论玫瑰花为什么又没有白栽。“玫瑰花真的白栽了吗?”引导孩子默读五到八自然段。让孩子说说从黄莺和微风的话中说说你知道了什么?小鹿知道了什么?让孩子理解黄莺和微风的话,反复读,分角色读。在读微风的话时,我会穿插一个想象环节,让孩子想象闻到了花香后的小伙伴会怎么说,让学生体会微风的快乐和自豪。这样反复读,读出小鹿的玫瑰花给他们带来的花香和快乐。因为朗读训练是理解语言的有效手段,也是增强语感的重要途径,老师的相机引导。

接着我抓住了黄莺和微风的话进一步拓展文本,“还有哪些小伙伴看到玫瑰花或闻到它的香味,他们会说些什么?”运用“移情”策略,引导想象,使孩子们在充分的角色体验中受到情感熏陶。当学生纷纷发言说出各种小动物之后,我用多媒体课件出示 :(                         )来了,它说:“(                          )”这一环节的设计,尊重了学生的个体差异和独特心理感受,鼓励学生有选择性地完成练习,开展丰富多彩的开放型的语文实践活动。

最后一个理解的环节是要理解小鹿帮助别人的快乐。我会在多媒体上出示一副玫瑰园的景色,再用语言把学生带入情境,让孩子说出小鹿的话。“小鹿谢谢了黄莺和微风,黄莺和微风也会谢谢小鹿,它们会说些什么话?”这样引导孩子去体会小鹿的玫瑰给别人带来的快乐。最后,我会引导孩子说出弟弟说的话:“看来,你的玫瑰没有白栽。”

(六)总结升华,品读育德                    

小鹿的玫瑰花没有白栽,它的玫瑰花给别人带来了快乐,不仅别人快乐,自己也快乐。多媒体相机出示名言“赠人玫瑰,手有余香”。利用这一名言,告诉学生我们要用自己的双手为身边的人送去幸福和快乐,这样,自己也就能得到快乐和幸福。

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