（1）找出自己易读错,写错的字词,画出不理解的词语。
（2）课文一共写了几份账单，分别是谁写的？用“～～～”画出账单上的内容
（3）课文主要写了什么内容？——试着用“课文先写了什么，接着写了什么，最后写了什么”的句式，总结一下课文的内容。
（4）找出自己最感兴趣的问题
【设计意图: 新课程标准指出“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力”,而阅读是最基本的课堂实践活动了。给每个学
生充分的时间读书、思考、质疑问难。这是落实自主的、独立的、创造性的阅读的基本条件。在主动、积极的思维中，在丰富的情感活动中
，获得个人体验和独特感受，发现并提出问题。在学生质疑的基础上，提出有思考价值的、富有启发性的问题，指导学生阅读思考；在学生
自读自悟的基础上组织好讨论交流，通过同学之间的合作，把学生的理解与体会逐步引向深入；针对学生的自学情况，有的放矢地进行点拨
和讲解，努力做到把教师的教与学生的学有机地结合起来,真正体现课堂上学生的主体和教师引导作用的和谐统一。】
四、品读课文，感悟文本的内涵（幻灯片4、5）
每张账单的背后都隐藏着很多的秘密，要想真正揭开账单的秘密，必须反复地去读，深入地想。下面就让我们细细地读一读母子二人的账单
吧。（在这里我利用PPT课件的嵌套功能,出示彼得和妈妈的账单,这样有利于突出本节课的教学重点和难点,也为两份账单的比较教学创造了
条件。）
1、课件出示句子（“小彼得的账单”）
取回生活用品 20芬尼
把挂号件送往邮局 10芬尼
在花园帮助大人干活 20芬尼
彼得一直是个听话的好孩子 10芬尼
共计：60芬尼
（1）、古人把读书叫煮书，如果大家能把账单上的内容多读几遍，带着问题多读几遍，你会读懂彼得的账单，还会读懂彼得一个怎样的孩子
。
（2）、彼得为什么要开这样一份账单？
从账单的内容可以看出彼得是个怎样的孩子？
（读懂了彼得的账单，让我们再来看看妈妈的账单。）
2、课件出示句子（“妈妈的账单”）
为在她家里过的十年幸福生活 0芬尼
为他十年中的吃喝 0芬尼
为在他生病时的护理 0芬尼
为他一直有一个慈爱的母亲 0芬尼
共计：0芬尼。
（1）、读妈妈账单的时候，如果我们“抓住重点词去读妈妈的账单”，我们不仅能读懂妈妈的账单，还会读懂妈妈的心。
（2）、——（为 十年 一直），
——读出妈妈为彼得付出的艰辛（从十年、一直，可以看出妈妈为彼得付出的时间很长，为彼得成长付出的艰辛）
——读出妈妈为彼得付出的那份沉甸甸的爱。（从4个“为”，咱们有可以体会出妈妈对小彼得的深深的爱，）
——读出妈妈的无私（从四个0芬尼，可以看出妈妈付出是不需要回报，体会妈妈爱的无私）
（3 ）师：十年了，妈妈一直用心血和汗水为彼得营造幸福的生活；十年了，妈妈为彼得的吃喝穿衣操碎了心；十年中，妈妈因为彼得的生
病，四处求医日夜守护，熬红了双眼，病倒了自己；而妈妈为彼得付出的又何止这些？其实天下的父母是一样的，结合自己的妈妈，想象一
下十年来妈妈是如何照顾小彼得的。帐单上还有哪些内容没有列完？
（4）面对这样的一位妈妈，小彼得付出了多少呢，而我们又付出了多少呢？仅仅是（齐读） “取回生活用品”，仅仅是（齐读） “把挂号
件送往邮局”，仅仅是（齐读）在花园帮助大人干了点活，仅仅是（齐读）彼得一直是个听话的好孩子；而妈妈呢,却付出了十年的艰辛,十
年的操心,十年的担心,十年的挂心.十年……十年中，妈妈付出的太多太多，这张账单能列完吗？就是这样一张列不完的账单，妈妈却在每笔
的账单的后面么都写上了无需回报的“0”芬尼。从中你能体会妈妈是一位怎样的妈妈？概括得出妈妈无私奉献（板书：伟大、无私）
（5）对比了母子二人的帐单之后，你对妈妈产生了什么一种情感，我们再来读读这份无价的帐单，读出对妈妈的赞美之情，感激之情。
3、总结：通过妈妈的账单，我们读懂了妈妈的爱是那么地伟大，那么的无私。
【设计意图:第一、是一篇情感性很强的课文，是训练学生有感情朗读的好文本。所以课堂上我非常注重学生的朗读训练。阅读教学注重的是
读的训练，应让学生在读中思、读中悟，引导学生将阅读变成思维碰撞和心灵交流的动态过程。当学生理解了两份帐单的不同含义后，我引
导大家再仔细反复读妈妈的帐单，抓住重点词去理解妈妈账单所包含的浓郁情感。让学生在感悟的基础上，通过齐读、个别读、引读、范读
等多种形式的读，对学生进行读训练，使阅读训练和正确理解课文内容有机地结合起来。第二、新课程标准提倡我们要创造性地使用教材,运
用教材,重在培养学生的语文实践能力,调动学生多种感官参与学习过程,并在过程中接受情感的熏陶感染。所以我设计了给妈妈的账单补充内
容的说话练习,其目的是让孩子们通过回忆生活中的真实，唤醒那份真挚、伟大的情感，也是让学生与文本进行近距离的交流。】
五、情感升华
你们读懂了妈妈的帐单，小彼得读懂了吗？（幻灯片6、7）
1、从哪儿可以看出小彼得读懂了，从中可以看出小彼得是一个怎么样的孩子？（幻灯片6）
2、如果此时再让彼得给妈妈列一份账单，账单会有什么变化呢？（幻灯片7）
3、小彼得读懂了，你们读懂了，我也读懂了。（课件出示“烛光里的妈妈”FLASH动画）教师情景朗诵“有一个人，她永远占据在你心最柔
软的地方，你愿意用自己的一生去爱她；有一种爱，它让你肆意的索取、享用，却不要你任何的回报……这一个人叫母亲，这一种爱叫母爱
。”我也有一个无私、可敬的妈妈，可是因为工作的忙碌，情感的倦怠，我忽略了妈妈的感受，淡忘了对妈妈的看望。就在我拿到这篇课文
的第二天，特意买了很多妈妈喜欢吃的食品赶回了家。看到妈妈花白的头发，我心碎了；看着身体虚弱的妈妈，我流泪了。彼得的妈妈,你们
的妈妈,我的妈妈,天下所有的妈妈；都是一样的伟大,让我们真诚对对妈妈说一声（齐说）“妈妈,我爱您!”。我们错过了妈妈的生日,错过
三八妇女节,让我们在母亲节即将来临之即,让我们深情地对妈妈说一声（齐说） “妈妈,我爱您!” （幻灯片8）
4、读懂母爱，学会感恩（幻灯片9、10）
作为子女，应该时刻对母亲拥有一颗感恩的心，学会感恩。马上就该过母亲节了，面对妈妈那份简单又沉重的帐单，你是不有很多话要对妈
妈说，有很多情想对妈妈倾诉。请你以“妈妈，我想对您说”为题，把你对妈妈的感激之情感谢之语，写出来，作为母亲节的礼物献给妈妈
。
【设计意图: 教师所从事的是一份需要激情、需要感动力的事业。教师情感的力量就在于激发新的情感，在于以情动人。情感的力量就是熏
陶情趣、感化心灵。印度诗人、诺贝尔文学奖获得者泰戈尔说，师生活动是“师生心灵约会”的活动，教学过程一刻也离不开情感的交融。
在本教学环节中,我借助现代化的教学手段通过自己真挚感情的流露告白,带动学生感情的升华,进而对学生进行感恩教育,也为本单元的综合
性学习埋下了伏笔。】
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