张青《最后一头战象》教案及反思

张青《最后一头战象》教案及反思

张青

    一、说教材

   《最后一头战象》是小学语文六年级上册第七组的第三篇课文，属于精读课文。编者对学生的训练要求是：用较快的速度阅读课文，把握课文的主要内容，体会文章表达的情感；从而实现能力迁移，完成阅读教学在小六阶段安排的“读与思、读与写有机结合”的任务。

   这是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。课文记叙了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑，庄严地把自己掩埋的故事。
    文章语言优美，描写生动，以充满深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。读完全文，令人回味，促人深省，动物尚且有此高尚情怀，我们人类是否应该从中感悟些什么，学习些什么？作为教者，我是带着深深的感动与震撼来揣摩体会故事内容的。

     二、说学情

六年级的学生已初步具有了独立学习的能力，他们会凭借自己所积累的经验和知识，来认识了解事物。因此，在教学中教师要充分相信学生，唤起学生的学习兴趣，引导其主动参与到学习过程中，促成学生在知识上、能力上、思想上、情感上的生成和升华。

三、说教学目标

     1、学习用较快的速度读课文，了解课文主要内容。

     2、引导学生质疑，在自主、合作、探究性的学习活动中，通过品读重点词句、感情朗读、想象说话等语言实践活动，体会嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情怀。

     3、体会作者具体、细致的表达方法。

    四、说教学重难点

通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。

五、说教法及学法

《最后一头战象》这篇课文篇幅较长,23个自然段,2000多字。为了避免逐段讲解的繁琐，以实现长文短教的目的,同时,既要落实单元训练要求又要完成本课教学任务，突出重点,突破难点。因此,本课教学我主要采用了以点带面,点面结合的教学方法,先抓课文主要事件,这样既理清了文章的脉络,又快速把握了文章的主要内容，同时也提示了本节课教学的内容。接着抓重点句段由句而词，由词而意，由意而情，层层推进，在教学过程中辅以音乐，图像等课程资源，抓关键词语联系上下文让学生边读边展开合理想象，学生的内心受到猛烈的撞击，深深的震撼，进而学生必然读出情感，诉出情感，写出情感。

    六、说教学过程

     一、谈话导入,揭示课题。

     课文的一二自然段向我们描述了战象打仗的场面以及嘎羧为什么会成为最后一头战象，文字浅显易懂，因此我抓住这两个自然段进行导入,不仅不露声色地再现了文章内容,更重要的是让学生初步感受到了战象的英勇,从心底油然而生出对最后一头战象嘎羧的崇敬之情,从而激发了学生的学习兴趣。

二、速读课文，了解主要内容。

本课篇幅较长,教学中从整体入手请学生快速浏览课文,说一说课文讲了嘎羧临死前做的哪几件事?这样通过抓主要事件的办法不仅让学生很快把握了文章的主要内容,而且一下子就找到了切入文章的突破口,同时又训练了学生的概括能力。

     三、抓重点句段,品读感悟。

     (一)披挂象鞍
     最能表现嘎羧对象鞍有着深厚感情的句子，画下来，读一读，体会它的想法。(重点抓住“呼呼吹去,久久地摩挲,泪光闪闪”进行体会)以此为线索,让学生真切地体会到嘎羧对象鞍的怀念是一头战象积淀在心中深沉的情感,品味作者用词的准确,通过指名读,评读指导感情朗读.

     (二)重回战场
     阅读并不是被动的接受,而应成为主动的探索过程。自己观察问题,分析问题,解决问题,以提高理解课文的能力。因此本环节我引导抓住“久久凝望、亲了又亲、吼叫”进行质疑,并联系上下文边读边想象解决心中疑问,接着采用补白想象战象的内心世界,体会嘎羧善良,忠诚的高尚情怀。

     (三)庄严归去
    学到这儿嘎羧重情重义的高尚情怀已深深震撼学生的心灵，这时再辅以音乐，图像等课程资源，将学生的情感推向高潮,这时我问学生:“此时你想用怎样的语言来赞颂嘎羧呢？”

    在重点研读“披挂象鞍,凭吊战场,庄严归去”这三部分时,既要实现长文短教,又不能给人以支离破碎之感，因此教师精心设计各环节的过渡语,力求课堂的完整、流畅。

    四、拓展延伸，促升华。

      教师小结了本课学习内容并给学生推荐了作者沈石溪写的另外几篇动物小说。其目的就是进行单元整合，有意识的渗透单元主题,即:感受动物丰富的情感世界。

七、说反思

    这篇课文我在六年级四个班分别进行了教学尝试。从教学实际来看,采用以点带面,点面结合的方法进行篇幅较长的课文的教学,既能让学生很快把握文章的主要内容,又能让学生很好的体会文章所要表达的思想感情。从学生的学习情况来看,学生在课堂上思维较开阔,大多数学生都能畅所欲言，入情入境的感受战象嘎羧的高尚情怀。

当然，几次尝试，暴露出来的问题出不少。主要表现在以下几点:1、教学中由于担心时间问题,对文章重点部分挖掘不够,导致课堂亮点不突出；2、教师对学情关注不够,灵活处理教案的意识不强。3、在学习最后一部分“自掘坟墓”内容时，没有彻底放开地让学生更深刻地理解，谈体会，略显仓促。

    总之，通过本节课的教学，让我更深切地体会到：语文教学要关注文本，关注过程，关注学生。学生的发展是最核心的，无论什么设计，一定要符合学生。苏霍姆林斯基提出:“教师应该让学生生活在思考的世界里。” 我想:“如果我们的学生在语文课堂中能乐学善思,我们的课堂才会是充满活力的,有生命力的课堂。”

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