姚海东《凡卡》第一课时说课资料
三毛小学 姚海东
一、说教材（请记住本站：www.lexue88.com）理解
《凡卡》这篇经典的课文，我已经教了好几遍了，对于课文的内容早已熟悉了。而且在新课程中，我也教过了一次，可以说轻车熟路。这次又捧起熟悉的课文，心里有种异样的感觉。我该怎样去读《凡卡》？怎样让学生走近这个可怜的孩子？要让孩子从文章中吸收些什么东西？这些问题，成了我的备课时的烦恼。
静下心来再次读这篇课文，我问自己，难道仅仅让学生体会凡卡童年生活的悲惨？知道他是一个可怜的孩子？这当然是不够的，如果仅仅是这些的话，那么，课文不教，我们的孩子也是知道的，学与不学差别不大。学生的语文增量仍旧不大，我们的语文意识在教学的过程中不浓。所以，要生成新的教学点，产生教学的增量，让学生学有所得。
纵观整篇文章，我发现了这么几个点：一、文章的表达特点：课文运用了插叙、对比、反衬等手法，来叙述凡卡的悲惨学徒生活；二、是否可以让学生领会，作者是怎样写出凡卡的可怜的，特别是第八自然段的写法，从挨打、挨饿、睡不好这几个方面来写凡卡的悲惨，在这段文字中，用动词、对比等来突出老板、老板娘、伙计对他的虐待、欺负的，在教学的过程中，我们是否得思考，如何让学生在知道了凡卡的悲惨的同时感悟作者的表达，领悟作者对凡卡命运的同情和关注，引起孩子们的关注，这些都要好好思考。三、长文如何较合理地进行短教，更好地突出“轻负担、高质量”这一永恒的主题。
二、教学目标：
1、自学生字新词，会写15个生字，准确读写“饥饿、匣子、撇嘴”等词。
2、读通课文，整体把握课文内容，了解凡卡的学徒生活，初步感悟课文的表达方法。
3、用心阅读凡卡给爷爷的信，体会他极度痛苦的心情，激发学生对凡卡命运的关注。
三、教学重点：
进一步培养学生把握主要内容的能力，体会凡卡的痛苦心情。
四、教学难点：
抓住具体的语言，关注凡卡的悲惨命运，体会他内心的情感。
五、教学过程：
基于这些思考，我初步确定了教学的几个环节：课前谈话：聊学生读了哪些中外名著，聊俄国著名作家契诃夫。
（一）、默读课文，把握内容
1、认读生字——词语——多音字
2、用较快的速度浏览课文，想一想课文主要写了什么？……刚才同学们都讲到了凡卡写信，那请你把凡卡写信过程的段落找出来？板书：写信
除了这些段落，前面的写什么？后面的呢？（随机板书：写信前的准备、寄信）
在写信的过程中除了写信，还讲到了什么？
3、过渡：
今天我们就来一起学习凡卡的信，为了方便大家的学习，老师已经把凡卡的信印在一张纸上，请大家拿出来。
（二）、初读书信，整体印象
学生自由读信，用一两句话说说你对信的感受。
（三）、学生自读，感知悲惨
这是一封令人揪心的信，那文中的哪些语言深深地震撼着你，请同学们细细地读读这封信，划出让你震撼的句子，好好读读想想，写写批注。
（四）、共同研读，情感共鸣
主要句子：
1、老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。这个礼拜，老
板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒。
2、吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。
3、他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。
这样的生活一直持续下去，这个9岁的孩子是绝对受不住的，他会受不住些什么呢？读了凡卡充满泪水的这封信后，请你写一写。
（五）、请求呼唤，急切回家
这么没有指望的生活，凡卡只能将希望寄托在爷爷身上，所以他一次又一次地向爷爷发出了请求，请同学们读一读，你读懂了什么？
（六）、留下思考，深入学习
凡卡写完信后寄了出去，爷爷能收到吗？如果爷爷真的收到了，他的希望能实现吗？下节课我们再学习。
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