《桃花心木》说课资料

《桃花心木》说课资料

    《桃花心木》是五年级下册第五单元的一篇主体课文。这一单元是以“相互联系”为主题编写的。本文是台湾作家林清玄的作品，记叙了在作者的乡下老家，有一个种桃花心木的人，他不按固定的规律给树苗浇水，树苗却长成大树，说明了只有在不确定的生活中经受住考验的人，才能长大成才的道理。

    课文按时间顺序，可分为三部分：第一部分（第1——6自然段）写租种“我”乡下老家屋旁的空地种桃花心木的人，管理树苗的方法让我感到奇怪。第二部分（第7——11自然段）写种桃花心木的人一番话，不仅解开了“我”对他种植树木方法的疑惑，而且使我悟到了做人的道理。第三部分（第12、13自然段）写桃花心木蓬勃生长的事实，证明种树人种树的方法和道理都是正确的。

    根据教学内容，我确定的教学目标是：A类：1、学会本课8个生字。2、有感情地朗读课文，背诵8、9自然段。B类：1、了解“借物喻人”的写法。2、理解种树人说的那番话，了解树木成长与人的成长之间的相似之处。C类：结合生活实际，使学生受到生活与成长的启示。

    根据教学目标，设定以下预习作业：1、学会课后8个生字。2、熟读课文，用横线画出写种树人种树时“我”感到奇怪的句子。3、反复默读8、9自然段，想想：种树人的话告诉我们一个什么道理？

     对桃花心木这种植物，学生比较陌生，所以我特意从网上下载了桃花心木的图片，给学生一个直观的印象。帮助他们理解“树形优美，高大而笔直”以及“幽雅自在”等词语。课文语言较为含蓄，学生在预习时可能很快找到让“我”感到奇怪的语句，道理也能从相关段落中找到。但对于种树人的话，以及种树与育人之间的关系却还在意识中处于模糊状态。理解仅停留在字面上。针对这种情况，我从交流语句入手，通过读、辩，让学生明白：种树人的行为的确很奇怪，但一定事出有因。。因为有一肚子的问号，所以“我”一口气问了好几个问题，直奔重点——第8、9自然段。在第8自然段中抓住“百年的基业”和两个“不确定”大作文章，让学生通过朗读、理解、想象，体会树木成长的不易。第9自然段，种树人又从反面论证了不这样做会产生什么样的后果。通过补充句子，明白种树人的做法是很有道理的。接着“我”由种树想到了做人。再次出现“不确定”这个词。对人来说，“不确定”指什么？联系生活实际或看过的故事，学生谈自己的感受。从而揭示“借物喻人”的写法。

    为了给学生提供丰富的感知内容，我还给他们读了《让苦难芬芳》《我最幸福》等相关文章，为学生的情感体验做了铺垫。

本节课基本完成了教学目标，但背诵还需要进一步巩固。

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