2017学年度小学教导处工作总结

2010－2011学年度小学教导处工作总结

 
 
　　本学期，教导处深入贯彻落实科学发展观，认真落实市教育局2010年度工作要点和教培研中心学期工作要点，科学探索“学会学习”，着力于课堂教学方式的改革，为教学质量的提高和教师素养的提升进行了卓有成效的工作。

　　“六认真”——精细

　　管理就是质量，要质量必须要管理。但是，有管理不一定有质量，管理必须切入科学的和细节的把握，才会有效。作为一项重点工作，教导处在学期初对教学“六认真”我们提出了“规范是底线，高效为方向，精细来助推”的口号，要求教师“六认真”工作精细化，教导处管理精细化，并将“六认真”工作作为教师绩效考核的一个重要内容。

　　为提高教师备课质量，教导处根据本校实际情况，以同学年级同学科教师数在二人以上，即可成立备课组的原则，成立了十七个备课组，并为每个备课组配备组长。同时，为确保每个备课组都能按时、高质量地进行备课活动，教导处制订了《备课组活动方案》，排出备课组活动时间、地点，并对各备课组活动情况进行随机检查。一学期来，各备课组活动正常，形式多样，在教师学习课标，钻研教材，研讨教法，设计作业，考核教学质量等方面，涌现出许多成功案例。

　　课堂，是保证教学质量最根本的阵地。谁能认真研究课堂教学，追求每堂课的高效率，谁就能掌握主动，切实提高教学质量。本学期，教导处改变以往检查教师课堂教学的方法，采用“随堂课”的形式，逐步缩短通知教师到实际听课的时间，使全体教师树立“每堂课都是教研课、公开课，每堂课都要精心设计、细心准备”的观念，极大地提高了教师课堂教学的质量。根据教导处学期末的统计，校长室及教导处人员在短短的80多天时间里，共听取本校教师“随堂课”185节，覆盖所有教师、所有学科。同时，教导处重新设计了《归庄小学随堂课听课评议表》，要求听课者及时总结自己听取的课堂教学的情况，并及时与被听课的老师进行反馈、交流，使老师能及时总结经验、吸取教训。从随堂课听课评议表来看，本校教师的随堂课优良率达90%以上。

　　狠抓课堂教学质量的同时，教导处也十分关注“六认真”的文本性质量（包括教师的备课、作业批改、试卷成绩与分析、工作总结、教学论文、随笔反思、教师研修手册、班主任手册等等），采用定期与随机相结合的方法，组织行政人员、教研组长经常性地检查教师的“六认真”文字材料，并于5月4－7日，6月21－23日，采用教师自查与行政检查相结合的方法，进行了两次全覆盖集中检查，详细检查教师所担任的主科、兼课的计划、备课、反思、作业批改情况、兴趣小组活动记录等各种文本性材料，做好详细的记录，并当面进行个人交流，及时反馈。从检查反映的情况看，本校教师的“六认真”文本性材料，均能严格按教培研中心提出的规范去做，优良率达100%。同时，在当面交流、及时反馈的基础上，教导处人员在全校教师会议上，分语文、数学、英语及其它学科，分别给予全面细致的情况反馈，使每一位教师都清晰的了解本校“六认真”工作的现状，以便发扬优点，改正缺点。

　　“教研科研”——结合

　　本学期，教导处在组织好教研组研究课、骨干教师示范课、五年内新教师汇报课、教师常规考核课系列活动的同时，结合苏州市教育科学“十一五”规划2009年度立项课题《农村小学课堂教学有效互动的实践研究》，积极研究“有效课堂”的特征、原则、要求以及评价方法等，结合即将结题的太仓市级课题，上好课题组结题时的成果展示课。

　　为推进建立以学生“学会学习”为核心的新型课堂教学模式，转变教师的教学行为和学生的学习方式，优化教学过程，提高课堂教学效率；为使教师对这种新型课堂教学模式，有一个清晰的认识，了解什么样的课才是一堂真正的好课，教导处于3月下旬，举行了“聚焦课堂，学会学习”好课标准大讨论活动，组织全体教师学习了《江苏教育研究》2010.1B上的两篇文章：《建立基于学生的有效教学评价》《浅谈有效课堂教学的几个要素》。结合学校实际情况，教导处拟定了《归庄小学课堂教学评议表（草案）》，于3月23－25日，分学校行政、教研组长、全体教师三个层面进行了三次全面的讨论。讨论活动中，教师们思维活跃、发言踊跃，在热烈的讨论、激烈的争论中，对《草案》不断地修改、完善，也使自己对“学会学习”大背景下的好课标准理解得更为透彻。

　　4月中旬，教导处举行了“聚焦课堂，学会学习”教学研讨活动，全校七个教研组，在教研组长的带领下，每组均精心挑选上课教师，组内成员同伴互助，精心准备。上课以后，大家结合刚刚制订的教学评议表，对研讨课进行了热烈的讨论。教师们都认为，新的评议表能很好地引导教师确立“以生为本”的教学理念，建立以学生“学会学习”为主体的教学模式。5月，校长室、教导处对本校两位见习教师分别听取了汇报课及年度考核课。6月中旬，本校六个太仓市“十一五”重点、立项课题举行结题活动，六位课题领题人分别执教了一堂课。

　　学习中认识、讨论中提高、活动中升华，形式多样的教学研讨活动，为教师们提供了学习理论、锻炼才能、展示自我的舞台，也取得了丰硕的成果。本学期，高灵等5位老师的论文获得太仓市课题论文评比的一、二、三等奖；张冬梅的论文获太仓市科学论文评比三等奖、叶梅老师的案例与反思获太仓市中小学读书节评比三等；唐静芳老师的论文发表于《太仓教育》杂志上等等。

　　师资培养——多样

　　多样化的教师培养制度，是本校教导处工作的一个亮点。

　　特级教师吴金根说过：“发展教师才能发展教育，发展教育才能发展学生。”可见教师在教育教学中所起的重要性。我校历来注重对教师的培养，重视教师队伍建设，关注每一位教师的发展和成长，努力为“有志、有为、有能、有绩”的教师创造条件，为每位教师营造自身发展的空间，搭建施展才华的舞台。

　　教导处充分利用学校现有资源，加强教师业务学习管理，落实“五个一”工程（订一份杂志、每周一节课的学习时间、一间阅览室、记好一份摘记、学习一本推荐教育理论书）制度。每位教师在学期初就确定本了自己要研究的主题，在学习时注意有意识地选择相应的内容，学习时有针对性和实效性，。理论学习摘录与心得不少于15次，5000字。

　　见习教师的培养，历来是教导处教师培养的一个重要内容。教导处为本学年新上岗的每位教师配备一名有丰富教学经验、一定研究能力的教师为“师傅”，制订《归庄小学师徒结对活动方案》，方案明确规定，指导教师要加强个别指导，在备课、上课、作业批改及课外辅导等方面对见习教师给予悉心指导，使其能更快地把握课堂、驾驭教材，提高青年教师的综合教学能力，尽快成为一名合格的教师。方案还对“师傅”与“徒弟”之间活动的方式、听课的数量等细节，进行了详细的规定。本学期，临近见习期结束，教导处安排了详细的见习教师考核方案，通过听课、查资料、访谈及见习教师自我小结等方式，按《太仓市中小学见习期教师考核细则量表》，对见习期教师在见习期间的表现进行了详尽的考核，考核结果，本校的两位见习教师均以“合格”等第顺利通过考核。

　　教导处继续实行外出参加教研活动回校汇报制度。外出听课或参加其它教研活动的老师，要认真活动，详细记录，回校后向本教研组教师或全校教师汇报活动情况，“以点带面”，充分发挥辐射作用，全面提高本校教师的教学素质。

　　教导处精心组织本校教师参加市教培研中心举行的40周岁以下青年教师把握学科能力竞赛活动。首先是为本校教师搜集以往同类竞赛的试卷，给每人印发复印件，提前复习相关内容，熟悉试题类型；然后，分别在3月31日－4月1日，利用三天的中午时间，组织青年教师举行校级的把握学科能力竞赛；5月，参加市竞赛前，教导处召开全校参赛教师进行组织纪律、考风考纪、交通安全等教育，确保顺利参赛。竞赛结果令人满意，全校40名参赛教师，除一人因特殊情况未参加外，合格率达93%，其中一人还获得参加苏州市竞赛资格。

　　骨干教师在教育教学、教育科研等方面具有带头和示范作用，是我校教师队伍的中坚力量。学校的发展，只有校内骨干教师还是不够的，从长远来看，学校知名度的提升需有“名师”的支撑。虽然我校目前有太仓市学科带头人一名，太仓市教坛新秀五名，太仓市教学能手九名，但是，如何培养校骨干教师依然是本校的一个重要课题。学校不遗余力地创设良好的骨干教师成长环境，在外出学习、取经的机会上向骨干教师倾斜，积极为他们提供参加培训、外出上课、比赛的机会。目前，本校就有一名教师参加高研班，三名教师参加语文、数学骨干教师培训班，一名教师参加中小学英语教学衔接教学研修班外，又有两名教师分别报名参加太仓市电子互动白板培训班和第二期网管培训班。

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