二、 针对后进生的自卑心理，挖掘闪光点
学校的后进生是被老师厌倦的一部分同学，他们在班集体往往抬不起头来，情绪低落，意志消沉，沉默寡言，怕提旧事，表现出防御心理和对抗心理，与这些同学谈话应采用对话式的方法。老师要通过对各种不同形式的场合，把握对方心理，用富有说理强的内容，较严肃的语言和果断明快的语调来启发他们。即要具体地带动他们寻找进取的途径和方法。
三、 针对中等生的无所谓心理，开启动力点
学校，特别是一般学校的学生大部分是处于中间状态，他们自认为“比上不足，比下有余”，“100分太难，20分太差，60分最好。”因此表现出拼搏精神差，缺乏前进的动力，对什么都抱着无所谓态度的“轻视心理”状态。对这部分同学采用触动式的谈心方式，以“钢”克“钢”，从而启发他们的思想，打气鼓励，使其猛醒。但这种“触动”不是居高临下，先入为主，而应掌握分寸，就像孔子所言：“温而励，威而不猛”，也就是温和而又严肃，威仪而不猛烈，使学生
四、 针对偶犯错误同学的自弃心理，激发内燃点
时下有一部分同学平时表现还可以，但由于某客观环境的影响，或接触了表现坏的同学，或家庭受到波折和困难，或自己遭到某些刺激和打击，使思想产生变化而犯错误，这种同学往往会表现出懊丧和惶惑心理，缺乏信心。此时，老师应当采用参照式找他们谈心，用“横向”和“纵向”对比，使他们能够认识到自己犯错误的原因，引起反思，放下包袱，增强信心。
第五个问题：常和学生说句悄悄话
苏霍母林斯基说过：“教育，首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及幼小的心灵。在这里，谁有耐心和细心，谁就能取得成功。”多年来的工作中，我深深地体会到：作为一名班主任，只有做学生信赖的大朋友，才能取得理想的教育效果。说“悄悄话”，就是把学生当作知心朋友，态度亲切、自然，真诚地和他们互相交心。“悄悄话”轻如雨丝，柔若习习春风，融洽了师生之间的感情，用说“悄悄话”的方式，可以架起一座从“班主任”通向“大朋友”的桥梁。
在朋友们走上工作岗位的时候，我想真诚地献上一个所谓法宝，那就是要学会多和孩子说悄悄话，那么，什么时候适宜和学生说“悄悄话”呢？
一、 早上和学生刚见面时
每天早上学生背着书包高高兴兴来到学校，我们要学会仔细观察每个孩子的穿着打扮、音容笑貌，不失时机地和学生说“悄悄话”。如“你今天穿得真漂亮。”“你头上的蝴蝶结真可爱，老师相信你今天的表现要超过昨天。”诸如此类的话，让学生觉得老师可亲可敬，让他们心情愉快，充满信心迎来新的一天。
二、 课内作业巡视时
当学生开始做作业时，我们要学会一边巡视一边和学生说“悄悄话”，进行学习态度方面的教育，如“你看，王军写的字多好啊。”“你今天写的字端正多了，真不错！”从而培养学生独立思考，认真仔细的好习惯。
三、 课余师生共同活动时
以后的工作中我们要多和那些不太合群，不善交往的孩子说“悄悄话”，鼓励他们参与集体活动。对那些比较活泼的孩子则通过“悄悄话”，培养他们互相帮助、尊重他人的品质，适时播下集体主义的种子。如对一个躲在角落不敢参加集体活动的学生说：“干吗不去跳牛皮筋呀？去和他人一起玩吧。”这样一定会让孩子增添信心的。
四、 休息日校外偶遇时
有时校外偶遇学生，这恰是培养师生情的好机会。可以询问学生在家的学习或生活情况，鼓励他们不仅在校做好学生，而且在家也要做个好孩子。如“你去哪里？星期天过得快乐吗？”“帮妈妈做事了没有？”“作业完成了吧？有没有困难？”等等。
五、 利用电话和学生说“悄悄话”
由于现在生活水平提高了，几乎家家户户有了电话，适当的时候可以提起电话和孩子说说“悄悄话”，如“今天老师上的课你提听懂了没有？”这时由于师生不是面对面谈话，学生没有约束感，往往会畅所欲言。不但可以从中了解到学生的家庭生活，而且还能反馈班级各方面的工作情况。
六、 利用作业评语和学生说“悄悄话”
在批改作业时也可以说上几句“悄悄话”，如“进步了，继续努力！”“如果你把字写得端正点该多好！”前者可以给予肯定的评价，使学生受到鼓励，增强前进的动力。后者对学生委婉地进行批评，比直截了当地批评效果好得多。
总之，常和学生说“悄悄话”，如涓涓清泉滋润着学生的心田。长此以往，就会使学生愿意在你班主任老师面前敞开心扉，把班主任当作知心朋友，从而使班主任工作得心应手。
日后，我们要做的事千头万绪，朋友们都是训练有素的，相信你们会在工作中越做越出色。
未来日子的同人们、朋友们，几天后你们将走进一片桃林，这些桃木幼小娇嫩，你们一定会以自己的才智为阳光、为雨露，去照耀他们、浇灌他们，相信通过一个阶段的努力后桃林会结出灿若晨星的桃李的。
越过你们所管辖的这一片桃林，我也在一壁厢承包了一片，到时说不准我会向你们借些阳光雨露什么的，相信同人们会助我一臂之力不会让我一个渐渐老化的园丁淘汰出局的。
未来的日子里，你们一定会桃李芬芳满园果香的，最后祝你们成功！
(以上内容中有许多是参照引用他人的)
，班主任素养谈三