班主任素养谈三
第三个问题：小学班主任的四重角色
班主任工作复杂、细致，要想做好这一工作，班主任必须是四重角色
一、 严父
小学生年龄小，知识经验缺乏，自我控制能力差，身心发展不成熟。因而班主任教师要当“严父”，从一言一行，一点一滴做起，对小学生从严要求，从严管理，学生逐步养成文明、守纪、团结、勤奋的良好品质。无数的教育实践经验一再向我们证明；严以待生，是一切育才者必不可缺的职业品质，“无严不成师”，“严是爱，松是害”。只有对学生在多方面从严要求，且教育有方，施之有“度”，学生才能像小树一样，笔直向上，茁壮成长。
二、 慈母
热爱学生是教师职业道德的核心，班主任在做好严父的同时，更要做好慈母。学生学习、生活上有了困难，热情主动地关心帮助；学生违反了纪律，耐心说服，循循善诱；学生有了成绩和进步，为他们高兴，等等。班主任只有爱自己的学生，才会赢得学生的爱戴，才能与学生架起沟通心灵的桥梁，才能使自己的愿望和要求变为学生的自觉行动。著名特级教师斯霞之所以能取得事业上的辉煌，与她做慈母、献爱心是分不开的，用她的话来说，“没有爱就没有教育。” 例：慈母之爱区别于有些母亲对孩子的
三、 良师
班主任能不能在学生中树立起威信，能不能把自己的班级管理好，建设好，除了要对学生严格要求和热情关怀以外，还要切实练好自己的内功，做一名思想高尚、学识丰富、教学出色的“良师”。因为班主任既是学校管理人员，又是任课教师。作为教师，教学水平的高低，就理所应当地成为学生衡量自己的重要标准。正如马卡连柯所说的那样：“假如你的工作、学问和成绩都非常出色，那么你尽管放心，他们会全部站在你一边，决不会背弃你，相反的，不论你是多么亲切，你的话多么动听，态度是多么和蔼，假如你的工作总是一事无成，总跌交，假如处处都可以看出你不通业务，那么，除了蔑视外，你永远不配得到什么。
四、 益友
现在的小学生，独立意识日益增强，他们希望得到教师的关心和帮助，但又不希望教师包办代替，他们希望教师做他们的良师 ，更希望教师是他们思想志趣上的朋友。那种总是板着面孔，只知道发号施令或婆婆妈妈的班主任是学生最不喜欢的。班主任一定要跨越年龄界限，主动放下“师长”的架子，和学生交朋友，做知音。茶余饭后，和学生聊聊天，交流交流思想啦；闲暇课余，和孩子们一块做游戏，打打球啦，这样，矛盾和误解就会在和谐的气氛中悄悄消融，理解和友谊就会在情感的交流中慢慢建立，逐步升华。果真如此，你工作起来，就会得心应手，游刃有余。
第四个问题：如何掌握好教育学生的度
一、 掌握好表扬与批评的“度”
对学生要坚持表扬为主、批评为辅，从一般意义上说是对的。尤其是现在的独生子女，家庭条件较为优越，父母视子女为掌上明珠，对他们百依百顺，因而他们较任性，有较强的自信心教育就需要掌握好“度”。不能对学生干部和优秀生表扬过多，这样不但使其因此而骄傲起来，而且当偶尔表扬中没有提到他就有委屈感。另一方面，过多表扬某些人，也会使旁人产生逆反心理，造成对立情绪，致使教师心目中的优生在选干部或评三好学生时，因而得票很少而落选。因此，对表现好的学生，表扬中还应当有适当的批评，效果会更好。对后进生要多看他们的优点、闪光点，批评中要有表扬，尽量不当众批评。
二、 掌握好奖与惩的“度”
对学生实施奖惩是一种重要的教育手段。但一定要把握好尺度。对优生应以精神鼓励为主，不应有太多的物质奖励或有其他的照顾，对后进生应以解决真实思想问题为主，不宜重惩重罚，这样效果会更好，重奖重惩容易出假象，好学生为了得到重奖而表面文章，后进生为了逃避重惩而千方百计地伪装自己，造成行为与思想的严重分离而对立。
现在学生家庭生活水平普遍提高，用“苹果树、星星、印章、大拇指”的奖励也许算不了什么，然而我还想说只要是出于真诚的，这些小东西依然是学生的最爱。我们有些家长动不动就用“电脑”这样贵重的奖品去刺激学生，你要么不允诺，说了就一定要去做。有一回我班上一位家长对我的学生孙凯奇说：“你语数英三门功课都得第一就奖一台电脑。”结果孩子考出了两个100一个99的好成绩，可是他的父母食言了，原因是孩子没考出三个第一，而是总分第一，你说这家长不是太过分了吗？后来我出面干涉，家长的回答竟然是：“最近我没空买电脑。”还说：“让孩子再紧紧。”我看让孩子再紧紧是要紧出毛病来了。试想这样的奖励不把握好会给孩子造成什么印象啊！
三、 掌握好严格要求与耐心细致的“度”
对学生应当严格要求，但不是说越严格越好，严过了头变得不近人情就造成了“严酷”了。因此，必须讲究严而有格。当严不严，就会失去原则性的制约，显得无章可循，其结果必乱；当宽松而过于严格时，就会显得小题大做，使众人难以忍受，学生因此畏而远之，与教师产生严重的心理隔阂，形成教育屏障。
相反，一味地想学生讲好话，为一丁点儿小事过多地耗费时间和精力，去开导，去说服，去婆婆妈妈地说个没完没了，学生听了会产生厌烦情绪。耐心细致是手段而非目的，它决不意味着软弱无力、忍让或放纵。正确的做法应当是言简意赅。道理要讲清，厉害要讲明，态度要友好。
四、 掌握好计划指标与规章制度的“度”
计划指标应留有余地，使大家通过努力可以达到，我曾看到有的班级在制订年度“争创先进班”规划时，提出“班级无事故、无违纪，人人争做全优生；考试消灭不及格；全班体育要达标等。这些规划，由于目标过高，往往难落实，其结果给学生一个虚假的印象，容易营造不重实际、吹嘘空谈的风气。与此相反，太低的要求则不利于形成积极向上、比学赶帮、力争上游的班风。
第五个问题：促膝谈心
由于各种原因的影响使现在一些学生对学校的思想教育往往存在一种逆反心理，缺乏兴趣。因此，老师讲的道理要能使学生入耳入脑，在他们的心泉泛起道道涟漪，除了坚持正确的说理以外，还应该改变单纯的“我讲你听”的教育，采用对话或者其它生动活泼的形式，使他们能够在一种最佳的心理环境中受到教育，得到启迪。而促膝谈心即是众多形式中的最佳方式，有时比坐下来开会、听报告要有收效。谈心以独具的方式触发感召力与吸引力，推心置腹而不剑拔弩张。谈心还有利于打破师生传教与受教之间的“森严壁垒”。使同学们能在愉悦的气氛中接受教育；在宽松和谐的情景里领悟道理；在情感交流的理解中获得心理平衡。
时下，大多数教师、班主任在找学生谈心均是当他们发生问题时才去找同学。也就是谈心的对象大部分是后进生。对于后进生或在生理、心理上受到某些压抑的学生，班主任应当倍加关心，与他们推心置腹地谈心，但目前特别要引起我们重视的是，对于平时表现好的或其他类型的学生，班主任往往不注意他们在取得一些成绩会产生骄傲自满的心理状态和其他心理变化，而错失了找学生谈心的良机，使一些同学不能正确地估价自己，认真及时地发现自己的问题。因此，能否正确地把握不同类型对象的心理特点，遵循其心理活动规律，使谈话有其针对性，是每位班主任老师应注重的谈心艺术。一般来说，应针对以下四种不同类型学生的特点而确定其谈心的内容：
一、 针对优等生的自傲心理，找出自醒点
学校的优等生其表现心态是充满自信，心情舒畅，但往往较自负，有时看不到自己的缺点。与这类同学谈话可采用提醒式，从而使被谈话的同学能意识老师的意图，正确估价自己，扬长避短，向新的目标奋进。
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