片段五:
师:大禹的牺牲和奉献,终于换来了百姓的幸福!请小朋友看——(屏幕出现洪水退后的美丽景色)
师:洪水终于退了,大地又恢复了欣欣向荣的景象。这时候,你的心情怎样?
生:我很高兴,因为大地又变成一片绿色了。
生:我很高兴,洪水退了,这样子大家就不会被洪水冲走,还可以种许多许多花草。
生:我也很高兴,因为大地又恢复了欣欣向荣的景色。
师:(启发想象)那么,怎么样的景象才算是欣欣向荣呢?你看见了吗?谁看见了,看见了什么?
生:我看见了好多漂亮的花,还有草。
师:花儿开了,草绿了。多美啊!
生:我听见小鸟的叫声了。
生:我看见庄稼成熟了。
生:农民开始播种了。
生:树长得越来越大了。
师:是啊,(课件演示)这样的景象就叫作——(生)欣欣向荣!
师:小朋友,这欣欣向荣的景象和谁的功劳分不开呢?
生:大禹!
师:对啊,和大禹的功劳是分不开的!
(投影:因为大禹 ,所以受到人们的敬仰和爱戴。)
师:请小朋友看,谁会把这句话说完整?
生:因为大禹顾不得自己,为大家服务,为大家治水,所以受到人们的敬仰和爱戴。
生:因为大禹心里只想着帮助别人,所以受到人们的敬仰和爱戴。
生:因为大禹治水十年,三过家门而不入,所以受到人们的敬仰和爱戴。
生:因为大禹为了治水,吃了很多苦,终于治好了洪水,所以受到人们的敬仰和爱戴。
……
(点评:这一片段的教法很精妙。执教者将文章的人文性提炼于语言文字训练中。利用课件展示的场景让学生感悟“欣欣向荣”的含义,训练用关联词说话。在词句的训练中自然地凸显出文章的主题。)
片段六:
(投影老师书写的生字词)
师:小朋友不仅会读,会听,会说,老师还听说你们写了一手好字。请小朋友看看老师写的生字词,你觉得老师哪个字写得最漂亮呢?哪位小朋友来当当小老师?
生:我觉得老师写的“开凿”最漂亮。
师:开凿写得最漂亮是吗?为什么?
生:因为“开凿”的“凿”字上下非常对齐。
生:写得很工整。请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。
师:能不
(生很开心地上台,拿起一颗小星星贴在“开凿”的旁边)
生:我觉得老师的“挖通”也写得很整齐、很漂亮。
生:我喜欢“大海”,因为写得非常端正,看起来很好看。
师:老师真得谢谢小朋友的鼓励了!有没有哪个字写得不好看呢?哪个笔画写得不好呢?
生:引到大海的“海”。三点水有点儿歪了。
师:你很善于观察,谢谢你的指正!
生:我觉得“开凿”的“凿”字里面的小小的字写得太大了,应该写小一点更漂亮了。
师:你的眼睛真亮!谢谢你的鼓励和指正。
师:今天的写字,哪位小朋友写得最漂亮,老师也要奖给他一颗小星星。请小朋友仔细看好字形,再认真地写。你觉得你哪个字写得最漂亮,就写哪个字。
(生写字)
(点评:在学习字词方面,执教教师让学生观察教师板书,努力引导他们去发现优缺点,从而使学生能学习优点,克服缺点。这样做虽然具有一定的启示作用,但由于楔子的范本来自教师本人,所以并不具有广泛的代表性。)
( 点评: 福建厦门市同安区第一实验小学 陈荣艺校长 )
[对话]
(专家张文质与
张:
洪:对于三年级的小朋友来说,要深刻理解和感受大禹治水的艰辛以及他这种一心为公、无私奉献的精神,是有一定难度的。所以在备课的时候,在这方面我动了一些脑筋。听了这堂课后,您可能也感受到,我比较注重用朗读指导法和创设一些生动形象的情境来帮助学生在这种情感的体验中,去感悟语言,升华对人物的崇敬之情。请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站(www.lexue88.com)
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