师：课后请同学们完成一项作业，完成得好的有奖。（又出示了一些图片）
（小黑板出示作业：在九寨沟的丛林中，有许多珍稀的动物。你看，一只（ ）的金丝猴正攀吊在大树上，一群（ ）的羚羊突然窜了出来。在远处密密的竹林中，你还能发现一只（ ）的大熊猫正和那些（ ）的小熊猫玩耍嬉戏哩！）
生：（看到还有图片学生欣喜异常。）
[总评]
于漪指出：“语文教学中要注意创设与教学内容相应的情景，创造和渲染气氛，使学生有身临其境之感。”本节课同学们在教者的引领下，穿越时空，来到了迷人的九寨沟，欣赏着那里的美景与憨厚可爱的熊猫、善于奔跑的羚羊等珍禽益兽来了个近距离的接触。课堂上教与学的过程轻松自然，气氛融洽。教者娓娓道来，学生激情飞扬，在不知不觉间与优美的文字进行了有感情的深层次的对话。
精美动人的图片，生动形象的简笔画，充满激情的比赛朗读不断激起师生间的交流和互动。朗读指导的到位是其一大亮点。语言文字是情感的载体，只有深刻理解了语言文字，才能更好地理解文章内容，体会其中的情感。教育心理学告诉我们情感和形象是紧密相连的，客观事物的形象能引发情感，情感的激发又使形象更鲜明。而朗读就是一种很好的感悟方式，通过多种形式的朗读和巧妙的激励，使学生在自主探究的过程中一次次获得成功的体验。此时此刻孩子们与神奇的九寨、可爱的动物真情相融，真心相通，就连下课铃打响了，同学们仍沉浸其中，欲罢不能！
在这样的课堂里，学生的兴趣被激发出来了，师生的情感互通互动了，课堂氛围被激活了。这样的课堂才是最美的！
，2017年研究课《九寨沟》（第二课时）教学实录与评析
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