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《“番茄太阳”》教学实录－－拾贝,
出示课文最后一段：
那个正午我坐在窗口，看满街的车来车往，眼前总浮现出明明天使般的笑脸。红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。
师：课文结尾的时候，卫宣利阿姨的心情变得怎样了呢？
生：我感觉卫宣利阿姨的心情变得“温暖”起来了。
师：是的，课文里就是这么说的。还能用其他的词语来表达吗？
生：开心起来了。
生：乐观起来了。
生：开朗起来了。
生：心里充满希望了，不再悲观消沉了。
师：很好，同学们非常善于用心体会，词语积累也很丰富。如果用一个能够和“灰暗”相对应的词语，你觉得可以用什么词儿？
生：明亮。
师：好的，可以。还有么？
生：光明。
师：嗯，老师觉得也行！
生：还可以说“灿烂”。
师：非常好！作者的心情不再灰暗了，而是变得明亮了，“灿烂”了！这位同学好了不起，已经学会了作者这样的表达方法。谢谢你！
师：同学们，按理说，一个成年人对待生活的态度不会轻易地改变，是什么，让作者卫宣利阿姨的心情得到了如此大的改变呢？课文里写到了好几个人，你觉得对作者影响最大的人是谁？
生齐说：明明。
师：是的，毫无疑问，是明明，盲童明明。一个孩子，一个盲孩子，何以对一个成年人产生如此大的触动？让我们轻轻地走进课文的字里行间来认识、了解明明，看看，明明到底是个怎样的孩子。默读课文，看大家能否通过文字来识人？请将能看出明明特点的句子划出来，并在旁边写上明明特点的词语，看看你能找出几个特点？待会我们用这样的句式来交流，
出示：
明明是个________的孩子，因为___________________________。
生：默读课文，划划写写。师巡视指导。（约3分钟）
师：可以开始交流吗？
生：我觉得明明是个非常爱笑的孩子。因为文中说“明明咯咯的笑声银铃样清脆一串一串地追着人走。”
师：是的，我相信大家也都有一个共同的感受——明明很爱笑。有同样感受的同学请举手。课文里还有很多处写到了明明的笑，你还能找到其它的句子吗？
生：还有：“望着明明的笑脸，我觉得那就是最美的‘番茄太阳’”。
生：还有“女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。”
生：小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。
生：明明笑起来像个天使。
师：是的，课文这么多地方都写到了明明的笑声，读着读着课文，我们仿佛到处都能听到明明的笑声，笑声一直回响在我们的耳畔。明明真是个爱笑的孩子！相信大家都发现了明明的这个特点，因为这是比较明显的特点。除了“爱笑”，明明还是个怎样的孩子？
生：我觉得明明是个聪明的孩子。
师：何以见得？
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