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《番茄太阳》课堂教学实录（周一贯 评点）,
(众生举手)
生：（朗读）那年，我来到了这座城市，临时租住在一栋灰色的旧楼房里，生活很艰难，心情灰暗无比。
师：非常流畅，但是，你可以读得更好一些。你知道，卫宣利阿姨在第一自然段里告诉你什么了？
生：我觉得她告诉我们她生活很艰难，心情也很差，灰暗无比。
师：心情灰暗无比。对，她告诉你她生活很艰难，心情灰暗无比，但是，她还有一些话，没有跟你讲，老师可以告诉你，卫宣利阿姨，在十七岁那年，遭遇了一场车祸，她的双腿瘫痪了，再也不能够自己走路了，只能拄着双拐。现在你再来读这段话。
（生有感情地朗读第一自然段）
师：你看，这次的朗读，就有了变化，因为，她知道了卫宣利阿姨遭遇的不幸。老师还要告诉你，24岁那年，卫宣利阿姨因为婚姻，跟自己的父亲大吵了一架，离家出走，一个人来到这座陌生的城市，以写作为生，但是投出去的稿子，常常石沉大海，杳无音讯，体会一下，再来读这段话，相信你会读得更好，
（生更有感情地朗读第一自然段）
师：读得好吗？掌声！
（众生鼓掌)
师：了解了一个人的身世，知道作者她在告诉你什么，在倾诉什么，你的朗读就会读得好，现在自己练习读一读。
（生自由朗读）
师：第一自然段，谁愿意来读，相信我们同学会读得更好。
生：那年，我来到了这座城市，临时租住在一栋灰色的旧楼房里，生活很艰难，心情灰暗无比。
师：人家心情灰暗无比，你还读得这么轻松？人家失去了双腿，瘫痪了，靠着双拐走路，生活非常艰难，体会一下心情，好吗？就好像卫宣利阿姨坐在你面前，跟你说话一样，你还能笑得出来吗？
生：不能。
师：你心情还能这么轻松吗？
生：不能。
师：好，再来读，要走到课文中间，和作者说话一样，注意，声音可以慢一些，声调再沉重些。
（生稍带感情地朗读第一自然段）
师：不错，听老师读。（声调沉重地）那年，我来到了这座城市，临时租住在一栋灰色的旧楼房里，生活很艰难，心情灰暗无比。
（生试着模仿师朗读第一自然段）
师：（声调沉重地）生活很艰难。
生：生活很艰难。
师：啊，我知道，你的生活一直不艰难，很难体会到人家艰难的日子啊。同学们，作者告诉你，此时此刻她的心情是？
生：灰暗无比。
师：灰暗无比的（板书：灰暗无比）。人的心情啊，一般很难看出来，看不见摸不着，但是这里作者的心情你看得见吗？她用了一个词来形容她的心情是？
生：（齐声）灰暗无比。
师：灰暗！生活当中什么东西是灰暗的？
生1：没有灯的角落。
师：对啊，那些光线黯淡的角落是灰暗的。还有吗？
生2：快下雨的天空。
师：是啊，颜色也是灰暗的。这个词，本来是形容光线、颜色灰暗，这里形容人的心情，把本来看不见摸不着的心情，用灰暗把她写得看得见，所以这个词，很平常，但用在课文这个地方，就不平常了，不一般了，那么灰暗的心情，是什么样的心情？
生1：很糟糕的心情。
生2：跟她一样，也是很糟糕的心情。
师：不能一样。
生2：很低落的心情。
师：不是很好吗？
生3：本来灰暗就是很糟糕很低落的心情，还加了一个无比就是没有能比这个还要灰暗的。
师：那是什么样的心情？换一个其它的词
生1：感觉是心灰意冷的。
师：多好的词啊！
生2：嗯……
师：你体会不到的。
（众笑）
生3：就是非常伤心的。
师：唉，你看，伤心的。
生4：心情很差。
生5：非常失望的。
生6：对这个世界有点失望的。
师：不是失望了，是？
生2：绝望。
师：唉，有点绝望。好，你现在终于有话可讲了。
生：心情不舒畅。
师：嗯，不舒畅的。这样的心情啊，用作者的词形容，就叫，读（手指板书：灰暗无比）。
生：（齐读）灰暗无比。
师：作者一开始坐下来，告诉你心情灰暗无比。好，再看看课文的最后一个自然段，读读看，谁愿意来读。
生：（朗读）那个正午我坐在窗口，看城市满街的车来车往，眼前总浮现出明明天使般的笑脸。如同一轮红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。
师：读得不错，你能感觉到作者到了课文最后，她的心情？
生：是，是满高兴的。
师：满高兴的？不要用高兴，用一个更好的词。
生：温暖。
师：多好，温暖的（板书：温暖）。发现了她不再是灰暗无比的，再找一个词，她的心情是什么样的？
生：感动。
师：感动的，温馨的，和灰暗对比的，找一个词。上面讲心情很灰暗，现在心情？？
生1：像太阳一样。
师：那叫？
生1：阳光的。
师：阳光的。
生2：光亮的。
师：光亮的，还有其它的词吗？
生3：心里很光明。
师：一片光明，一片灿烂（板书：光明）。你看，卫宣利阿姨一开始心情灰暗无比，最后她的心情是光明温暖。是谁温暖了她的心？又是谁，让她心里充满了光明？请你默读课文第二到倒数第二自然段，用心读一读，听一听，作者她跟你说些什么？她是被谁一点一点地温暖起来的？又是被什么，照亮了她的心？拿起笔，请你边读边划出让作者的心里感到温暖的句子，让作者感到光明的话语。
（生默读，师巡视指导）
师：不要满足于划了一处，课文有很多处让作者感到温暖地方，划下来，默读一下，是什么，是谁让作者感到了温暖。
（生继续默读，师巡视指导）
师：在边上用简要的词，写一写是谁，是什么温暖了她？
（生继续默读，师巡视指导）
师：好，请同学们把笔放下，我们来交流一下，是什么，是谁，让作者的心，从原来的灰暗无比，一下子变得光明起来，温暖起来？
生：在第十六自然段的时候，她，她……
师：先读一读，然后谈一谈是什么温暖了我，是谁温暖了我？如果就同一个地方，你有补充，可以再举手回答，好吗？请所有同学拿好课文。
生：（有感情地朗读）要走的时候，明明轻轻地拉住了我的袖子说：“阿姨，你过来，我和你说句话。”我弯下腰，她附在我的耳边轻声说：“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的，等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。
师：读得真好！
生：我，是明明感动了作者，她说的话感动了作者。因为她说她的眼睛是好心人给她的，她的眼睛如果好了，她并没有忘记作者给她带来的快乐。作者所以感动了。
师：嗯，感动体会到了，还有补充吗，就这一句话？
生：作者说她的泪哗的一下流了下来，就证明作者感动得很深了。
师：流泪了，感动得很深了，到底是什么感动了我？要说清楚。
生：是明明的爱心感动了作者。
师：爱心。
生：是明明无私地为人奉献，感动了作者。
师：你看，好心人把眼睛献给了她，她长大了，也要把自己的双腿给作者。我问你，这个腿将来长大了能给作者吗？给了有用吗？
生：嗯，她长大了以后，作者，嗯，那个明明可以拿腿，但很多很多事情，可是一旦失去了腿就会变得跟卫宣利阿姨一样，可能也不会很快乐了。
师：明明长大了，如果，她失去了双腿，她还会快乐吗？
（生摇头）
师：不会快乐，她怎么愿意把腿给别人呢？同学们，没有读懂这段话，请你看一看，作者是这么写她的，说，阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的，等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？她愿意把腿给别人，你刚才说，一般人看来，失去双腿，或者双目失明，会快乐吗？不会，
生：我觉得她要把双腿献给卫宣利阿姨的原因是，因为她的眼睛也是一位好心的人给她的，她就是要把这个爱心传递下去。
师：多好哇，现在老师问你一个问题。（板书：盲童明明 快乐？）如果，有一天，她真的失去了双腿，她会快乐吗？把双腿献给了其他人，她会快乐吗？请同学们看课文，描写明明的话，她会快乐吗？注意，作者所看到的盲童明明，是怎样的?
生1：低落。
生2：悲伤。
生3：不舒畅。
生4：就是很不舒服。
师：不仅仅是不舒服啊。眼睛看不见了。
生5：很气馁，自己的眼睛会失明。
生6：完蛋了。
师：什么？
生6：完蛋了。
师：完蛋什么意思？
生6：眼睛都看不见了，生活没有了。只能摸了，看不到了。
师：只能摸了，什么都看不见了。
生7：心情坠入谷底，而且眼睛失明了，好像就是自己成了一个废人一样。
师：是不是？只能摸了，什么都看不见了。但是你们看看课文中的明明，她一生下来就看不见。她也只能所有东西都是摸的。看看她摸的时候，和你一样吗？她觉得完蛋了吗？读，课文哪些描写她摸东西的时候，是怎样摸的？
生：（朗读）我去菜场差不多总是中午，这时摊上没什么人，那位年轻的父亲拉着小女孩的手，在面前各种蔬菜上来回抚摸，耐心地说：“这是黄瓜，长长的，皮上有刺；豆角呢，扁扁的，光滑点；番茄很好看，圆圆的……小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。
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